LIAgE - Laboratoire Interculturalités, Apprentissages, marGes, Expériences

Christiane Gilon

Belkhiri Nora — 2026-03-20T19:49:12Z

À propos

Mes investissements actuels : Animation d'un réseau d'une trentaine de jeunes socianalystes (formation, supervision, carrefours théoriques) Co-animation avec Delphine Leroy d'un séminaire sur les éducations critiques, avec les chercheurs et doctorants du centre d'Innovation en Biodiversité et Santé, Fiocruz, Brésil

Responsabilité(s)

A été coresponsable en autogestion pendant 30 ans d'une équipe d'intervention socianalytique A supervisé les Master 2 pro d'Experice avec Eric Plaine, de 2008 à 2015 (animation d'un collectif d'analyse des situations de terrain rencontrées en stage)

Thème(s) de recherche

Thèmes de recherche : théorie et pratique de l'intervention socianalytique, recherche-action, analyse institutionnelle des conflits, dynamique des projets, gestion des risques, réseaux de prospective

Champ d'activité scientifique

Domaines d'expertise en analyse institutionnelle et socianalyse au sein d'une petite entité comme au sein d'une grande entreprise : • Innovation (pédagogique, politique, organisationnelle) - Résolution de crises et de conflits. Diagnostics partagés, auto-évaluations • Analyse stratégique, vision long terme, prospective participative • Mise en réseau. Innovation ascendante. Partage de pratiques, mises en œuvre d'expé́rimentations concrètes de nouvelles méthodes de travail, organisation, coopération • Démocratisation et circulation de l'information dans l'organisation du travail • Conception et animation de dispositifs de participation citoyenne politique • Histoire d'entreprise - Histoire de métier • Processus de coopération intergénérationnelle

Principales publications et communications

Sur internet - Site www.socianalyse.net - Ville, Patrice & Gilon, Christiane. 2013. Théorie et la pratique de l'intervention socianalytique. Conférence du 23 février pour l'AFAPP (association française de l'accompagnement professionnel personnalisé), http://www.groupecapp- coaching.fr - De Kruse Villas Bõas, Glauco et Gilon, Christiane (2015) http://encyclopedie- dd.org/encyclopedie/droits-et-inegalites/6-3-education-formation/le- redesfito-reseau-bresilien-d.html Publications à paraître en 2021 : - Arnoult, M. Gilon, C. Ville, P. 2021. La socianalyse institutionnelle ravivée par une nouvelle génération. in L'institution revisitée, Nouvelle revue de Psychosociologie n°30, Paris - Barbosa, I. Gilon, C. Monteiro, M.C., Ville, P. (à paraître) « Penser avec les épistémologies du sud, travailler sur le terrain avec la socianalyse, convergences entre socianalyse et épistémologies de sud - séminaire de novembre 2019, FIOCRUZ, groupe de recherches sur l'innovation en santé, Rio de Janeiro.

Régis Garcia

Belkhiri Nora — 2026-03-20T19:32:04Z

À propos

Docteur en sciences de l'éducation. J'ai effectué ma recherche doctorale dans le cadre d'une Cifre (Convention Industrielle de Formation par la Recherche) sous la direction de Pascal Nicolas-Le Strat, au sein de l'association l'École des Parents et des Éducateurs de l'Hérault.

Chercheur-consultant et formateur, rattaché au laboratoire Experice, je développe mon activité au sein de la Coopérative d'Activité et d'Emploi ARIAC (CAE – structure de l'économie sociale et solidaire). J'accompagne, par la démarche de recherche-action, des projets portés par des associations, des collectivités ou des institutions : diagnostics, projets de développement de dispositifs et de formation.

Membre et co-animateur de la revue Agencements portée par les Éditions du commun Agencements – Recherche et pratiques sociales en expérimentation et diffusée depuis septembre 2020 par la plateforme Cairn.info Agencements/Cairn.info.

J'ai commencé ma vie professionnelle comme éducateur spécialisé ; d'abord auprès de personnes adultes en situation de handicap mental ou psychique, puis auprès de « jeunes » en situation de marginalisation âgés de 12 à 25 ans et de leurs familles. Ce premier temps professionnel m'a non seulement permis d'acquérir une connaissance de l'organisation du secteur social et des dispositifs de l'intervention sociale, mais également de rencontrer des personnes appartenant à des groupes minorisés et prendre la mesure du poids de certaines conditions sociales. Ces expériences professionnelles ont constitué des manières d'éprouver, en situation et en complexité, les tensions et les enjeux structurant le rapport entre les professionnels et leurs publics, entre professionnels et « usagers ».

La reprise d'étude en Master 2 « Intermédiation et Développement Social » (Parcours « Politiques de la ville et Développement Territorial ») à l'Université Montpellier 3, Département AES, et DEIS (Diplôme d'État d'Ingénierie Sociale) à l'IFOCAS de Montpellier, a été une première étape pour m'engager dans une nouvelle voie professionnelle du côté de la recherche en sciences sociales, choix que j'ai concrétisé en poursuivant les études en doctorat.

Responsabilité(s)

Thème(s) de recherche

Depuis 2020, dans la perspective tracée par la recherche doctorale, mes travaux de recherche-action ou de formation-action portent, de manière transversale, sur plusieurs registres : l'analyse et la mise en œuvre des processus de coopération entre catégories d'acteurs (conditions permettant la coopération, articulation entre démarche de coopération et commande publique) ; la compréhension du système local d'action publique (cf. travaux de Patricia Loncle) à partir de l'expertise des acteurs concernés sur un territoire ; la place des premières∙iers concerné∙es dans la construction des problèmes publics, les modalités de leur « participation » et de co-élaboration des savoirs.

Depuis juin 2023. Mission confiée par la MSA du Languedoc pour accompagner les CCAS adhérents de l'Union Départementale des CCAS du Gard (UDCCAS 30) dans la coconstruction d'actions. Cette recheche-action se déploie à deux échelles : à l'échelon départemental, dans la coélaboration de savoirs entre les différentes CCAS ; à l'échelon local, pour analyser les systèmes locaux d'action publique et créer une dynamique autour d'une thématique structurante pour le territoire du lieu des attributions des CCAS, en associant professionnels et première.iers concerné.es.

2023-2024. Diagnostic pour accompagner le déploiement du dispositif de Lutte contre la Précarité Menstruelle et Promotion de la Santé Sexuelle (PMPSS) sur le territoire Cœur d'Hérault (34). Action réalisée de septembre 2023 à septembre 2024 pour l'association le Planning Familial 34.

2023-2024. Mission d'appui au Comité Coopératif de l'Observatoire départemental des Violences Faites aux Femmes de l'Hérault (OVFF34). De septembre 2023 à juin 2024, la mission a consisté à accompagner le collectif de femmes premières concernées pour la réalisation de leurs projets dans un objectif d'encapacitation collective. Réalisation d'un Fanzine devenu support d'interpellation publique et d'enquête (au sens de Dewey) par un travail d'objectivation de phénomènes depuis l'expérience des violences.
2023-2024. Diagnostic des dispositifs de Médiation Familiale et Espaces de Rencontre pour la Caf du Gard et la MSA du Languedoc. État des lieux et des actions mise en place, cartographie des rapports de pouvoir agissant dans la configuration d'action, mise en place d'un dispositif d'intermédiation et préconisations d'action. Mission réalisée de juin 2023 à novembre 2024.

2021-2022. Diagnostic du Centre de Santé Sexuelle (CSS) de Lunel pour l'association le Planning Familial 34. Identifier les difficultés rencontrées par le CSS dans un contexte de démocratisation et de libéralisation de l'offre de santé sexuelle et de transformation des pratiques du personnes bénéficiaires des actions du PF 34.

2021-2023. Diagnostic-Action-Formation Parentalité, commandité par la ville d'Agde pour identifier les besoins des parents et adapter les actions de soutien à la parentalité mises en œuvre par la ville. Démarche participative, couplant formation (l'action) et diagnostic (production de connaissances) par la constitution d'un collectif pluri-acteurs réunissant les agents de la ville et des parents pour co-construire le diagnostic tout en se formant aux démarches participatives et « d'aller-vers ».

2021-2022. Recherche-action commanditée par la Déléguée aux droits des femmes et à l'égalité entre les femmes et les hommes de la préfecture de l'Hérault (DEETS) et la Caf de l'Hérault, en partenariat avec le Conseil Départemental et l'Université Paul-Valéry. Accompagnement de la création d'un Observatoire des violences faites aux femmes, violences intrafamiliales et sexistes. Composition et animation d'un collectif pluri-acteurs associant un groupe de professionnelles et un groupe de femmes concernées par les violences pour comprendre les phénomènes et les processus en jeu à partir de la mise en récit des situations. Coordination de l'ensemble du projet jusqu'à l'organisation de la 1ère journée annuelle de l'Observatoire Héraultais.

Champ d'activité scientifique

Principales publications et communications

2024. Garcia, R. (2024). Détournement de problème public : criminaliser les parents. Agencements, n° 11(2), 128-140. https://doi.org/10.3917/agen.011.0128.

2024. Garcia, R. (2024). S'accorder au féminin. Agencements, n°10(1), 138-144. https://doi.org/10.3917/agen.010.0138

2023. Garcia, R. (2023). Transformer l'action publique depuis l'intérieur par/avec les premières concernées – l'expérience de « l'Observatoire départemental des violences faites aux femmes, sexistes, intrafamiliales » de l'Hérault. École mutuelle. https://ecolemutuelle.fabriquesdesociologie.net/transformer-laction-publique-depuis-linterieur-par-avec-les-premieres-concernees-lexperience-de-lobservatoire-departemental-des-violences-faites-aux-fem/

2022. Garcia, R. (2022). Participation des parents : un discours à concrétiser. L'école des parents, (6), (N° hors-série), 20-21. https://doi.org/10.3917/epar.hs3.0020

2019. Jillali, Garcia, R., Mbous L., Mbuma A., Morvan M., Péquignot A. (2019). Masser les institutions, faire bouger les lignes. Agencements – Recherches et pratiques sociales en expérimentation, (2), 78-116.

2018. Garcia, R. (2018). Publics de la sociologie (à partir de Michaël Burawoy). En ligne : http://encyclopedie.fabriquesdesociologie.net/publics-de-la-sociologie-a-partir-de-michael-burawoy/

2018. Arnera, T., Garcia, R. et Noël, O. (2018). L'intermédiation – Exploration d'une notion heuristique et pratique pour penser et agir la complexité. Agencements – Recherches et pratiques sociales en expérimentation, (2), 78-116.

2018. Garcia, R. (2018). Une recherche à l'épreuve de ses traductions – Mise en récit d''une recherche-expérimentation dans le cadre d'un dispositif Cifre. Agencements – Recherche et pratiques sociales en expérimentation, (1), 73-108.

2017. Garcia, R. (2017).Expérimenter des configurations pour une co-construction du problème public de parentalité – Posture de chercheur dans le cadre d'un dispositif Cifre. Actes du colloque « Pratiques sociales et apprentissages », juin 2017, Université Paris – Saint-Denis. En ligne : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01619840, 17 p.

2017. Construire un terrain comme négociation d'une commande. Une recherche dans le cadre du dispositif Cifre. En ligne : “École mutuelle des Fabriques” : http://ecolemutuelle.fabriquesdesociologie.net/construire-un-terrain-comme-negociation-dune-commande-une-recherche-dans-le-cadre-du-dispositif-cifre/#more-79, 24 p.

Olivier Francomme Professeur agrégé (PRAG)

Belkhiri Nora — 2026-03-20T19:25:04Z

À propos

Olivier Francomme

10 le Plouy Louvet tél cel 00 33 6 14 53 25 59

60112 Herchies, France tél fixe 00 33 3 44 81 01 91

né le 3 avril 1957, nationalité française.

courriel personnel olivier.francomme@sfr.fr

courriel professionnel olivier.francomme@u-picardie.fr

Docteur Habilité à Diriger des Recherches en Sciences de l'éducation

Enseignant à l'Université de Picardie Jules Verne d'Amiens (France)

Directeur de recherches au China Cooperative Research Center for Moderne School, Jiaxing, University of Zehjiang, China.

Chercheur associé au laboratoire EXPERICE (EA 3971) de l'Université de Paris 8.

UFR Sciences de l'Education, Psychanalyse et Com/Français Langue Etrangère (SEPF)

ED 401 : Sciences Sociales

2 rue de la Liberté
93526 SAINT-DENIS, France

Tél : 01 49 40 64 36

Site : www.univ-paris13.fr/experice

Recherches actuelles :

-« Accompagnement scientifique d'innovations pédagogiques en école et en lycée » en France et à l'étranger (Grèce, Chine), recherche-action triennale (2015-2021). AFIRSE section française (Association Francophone Internationale de Recherche en Sciences de l'Education) et le CCRCMS (China Cooperative Research Center for Moderne School)

-« Violence dans les établissements scolaires. » Coordonnateur et responsable scientifique pour le projet de recherche internationale initié par l'UNESP (Université de Rio Claro Brésil) 2008-2014

Domaines d'expertise, de spécialisation, et d'intérêt

-Enseignement, accompagnement scientifique, formation pédagogique des enseignants, éducateurs.

-Interdisciplinarité et multiréférentialité des phénomènes éducatifs.

-Géographie humaine des phénomènes éducatifs, filiation scolaire.

-Mouvements pédagogiques (dont Freinet).

Olivier Francomme

10 le Plouy Louvet tel cel 00 33 6 14 53 25 59
60112 Herchies, France fixed phone 00 33 3 44 81 01 91
Born April 3, 1957, French nationality.

Personal email olivier.francomme@sfr.fr
Professional email olivier.francomme@u-picardie.fr

Ph Doctor Educational Sciences
Professor at the University of Picardie Jules Verne - Amiens (France)

Director of Research in the China Cooperative Research Center for Modern School, Jiaxing, University of Zehjiang, China.

Current research :

– "Scientific accompaniment of a pedagogical innovation in high school", triennial action research (2015-2019). AFIRSE (French Association for International Education Research) and the China Cooperative Research Center for Modern School

-"Violence in schools. » Coordinator and scientific officer for the international research project initiated by UNESP (University of Rio Claro Brazil) 2008-2014

Areas of Expertise, Specialization, and Interest

– Teaching, scientific accompaniment, pedagogical training of teachers, educators.

– Interdisciplinarity and multireferentiality of educational phenomena.

– Human geography of educational phenomena, school filiation.

– Pedagogical movements (including Freinet).

Responsabilité(s)

Depuis 2014

Équipes de rattachement : Directeur de recherches

China Cooperative Research Center for Moderne School

9/F, NO. 705 Yatai rd Jiaxing, Zehjiang, China 314006

Secrétaire Général de l'AFIRSE section française. Association Francophone Internationale de Recherche en Sciences de l'Education.

Depuis 2005 Créateur et membre du « Secteur international » et du "secteur formation et recherche, internationales" de l'ICEM Pédagogie Freinet.

Chargé de mission pour la recherche et la formation de la FIMEM (Fédération internationale des mouvements de l'École Moderne.

Thème(s) de recherche

Réponses aux appels d'offre et autres directions de recherche

1- AFIRSE section française (Association Francophone Internationale de Recherche en Sciences de l'Education), le CCRCMS (China Cooperative Research Center for Moderne School), et EXPERICE (Paris VIII) : « Accompagnement scientifique d'innovations pédagogiques dans des, lycée, collège, et écoles », recherches-actions triennales (depuis 2015).

-Collège Jules Michelet de Creil (RA violence 2010-2015)

-Lycée Louis Armand d'Eaubonne (RA accompagnement équipe innovante, depuis 2015)

-Ensemble Jean Baptiste de la Salle à Saint Denis (depuis 2016)

-Lycée Feyder à Epinay sur Seine (2016-2017)

-Lycée Franco-hellénique d'Athènes (2017-2018)

-Collège Jean-Baptiste Pellerin à Beauvais (2019)

-Écoles maternelles expérimentales en Chine : Hangzhou, Wuhan, Xi'an, Changsha depuis 2011.

-Rapports de recherche (intermédiaires et synthétiques) :

Lycée Louis Armand d'Eaubonne

Recherche en accompagnement du projet de filière innovante, 3 rapports annuels + 2 rapports intermédiaires.

Ensemble Jean-Baptiste de la Salle - Saint Denis

Recherche en accompagnement du projet de filière innovante, 3 rapports annuels.

Lycée Jacques Feyder à Épinay sur Seine

Recherche en accompagnement du projet de classes de seconde innovantes, 1 rapport annuel.

Lycée franco-hellénique Eugène Delacroix à Athènes (Grèce)

Recherche en accompagnement du projet de filière innovante, Rapport intermédiaire de recherche-action, première année - 2017 – 2018.

École maternelle expérimentale Freinet la petite fourmi à Wuhan (Chine)

Recherche en accompagnement du projet de création d'établissement innovant.

Évaluations annuelles (5) et comptes rendus de séjours (15).

Publications depuis 2014 (voir liste classée des publications)

Livres et chapitres de livres : B5, B6, B8, ACL7, ACL8 (revue scientifiques)

Articles : ACLN9, ACLN10, ACLN11 (revues professionnelles et grand public)

2- AO-IUFM Picardie 2010-2013 (appel d'offre)

Chercheur collectif, projet de recherche : « Pratiques éducatives innovantes en Picardie : les atouts et les freins de la recherche », Forlot Gilles, Francomme Olivier, Laffitte Pierre Johan.

Projet accepté sous le numéro AOIUFM / 03/1113

Publications depuis 2014

B4, B5, B6, B8, ACL6, ACL7, ACL8. (revue scientifiques)

AP22, AP27, AP28, AP29. (revues professionnelles et grand public)

3- UNESP Brésil Université de Rio Claro, sous la direction de Pra Joyce Silva.

Recherche-action en éducation comparée sur la violence dans les établissements scolaires

(axes : qualification des faits de violence, la relation aux familles, et l'effet établissement).

Publications :

- Francomme Olivier, (2010), Être décrocheur en Corée du Sud, CRAP, Cahiers Pédagogiques, n°481, p 61-62.

Champ d'activité scientifique

Dans mon curriculum vitae court, vous trouverez les éléments de mon parcours universitaire, que j'ai voulu cohérent au regard des tâches universitaires qui m'incombaient, sans cependant céder sur la transversalité et la transdisciplinarité, qui sont pour moi consubstantielle à mon parcours dans les sciences humaines et les sciences de l'éducation.

J'ai soutenu en 2000 un doctorat en géographie humaine. Ce dernier est né d'un travail en anthropologie de l'éducation, portant sur les rapports entre structure familiale et devenir scolaire et post-scolaire, en Amazonie colombienne, dans la région nord et dans les îles de la mer Caraïbe. J'ai immédiatement relié ce travail avec une recherche sur les parcours biographiques de familles picardes, dans la région où j'avais enseigné en primaire durant quinze années, et où j'ai pu mener une étude longitudinale d'une dizaine d'années, à partir de récits de vie régulièrement revisités par une cohorte importante de sujets.

Après mon doctorat, je suis repassé par une formation en Mastère, en 2004, afin de me rapprocher du contexte de la formation des enseignants dans lequel je venais d'entrer, et où j'exerce encore aujourd'hui. En 2011, j'ai pu poursuivre par une Habilitation à diriger des recherches qui m'a permis de rassembler et de mettre en perspective mes nombreux travaux dans le domaine des Sciences de l'éducation. Ces derniers ont un terrain qui s'est étendu à mes enseignements et projets de recherche dans laquelle j'ai pu développer une épistémologie de la transdisciplinarité portée par ce que j'ai proposé d'appeler des « Chercheurs collectifs coopératifs ».

Mes travaux de recherche ont toujours eu une dimension internationale, dès le début de ma carrière d'enseignant, se sont déroulés (et se déroulent encore) sur différents continents : Europe (en Grèce notamment), Afrique, Amériques, et aujourd'hui essentiellement l'Asie (Chine, Corée). Cela représente pour moi une confrontation nécessaire afin de réduire les risques d'ethnocentrisme de nombre de travaux en sciences de l'éducation, ajoutée à une indispensable coopération interculturelle profondément enrichissante.

Je n'en ai pas moins délaissé les terrains français, où j'accompagne des établissements et des équipes dans quelques projets de transformation / modernisation (en lycée, collège et école) depuis 8 ans. Nous avons produit un certain nombre de rapports de recherche, et nous avons pu approfondir certains aspects comme : l'importance des compétences psychosociales, l'approche clinique, et la dimension complexe de la formation des enseignants.

Un des axes forts de mon travail réside dans la formation, tant initiale que continue. Celle-ci constitue la nécessaire continuité que doit assurer l'éducation à travers l'Université. La transmission de l'expertise et la professionnalisation enseignante requièrent qu'on s'attache à la formation des éducateurs et des enseignants, et dont la Recherche doit constituer, à mes yeux, la structure générale. La formation implique de se confronter aux terrains éducatifs, à des contextes sociologiques, dans lesquels nous, praticiens autant que formateurs, avons un devoir d'exister et d'intervenir.

Une autre caractéristique de mes travaux, ce sont les publics auxquels je m'adresse, de la maternelle à l'Université. Ce qui peut paraître un éparpillement constitue surtout une cohérence générale qui me permet d'éviter les ruptures d'un saucissonnage de la vie, et du cerveau. Mes travaux en formation ont toujours tracé des transversales à travers tous les âges de la vie, et ce, depuis ma thèse de doctorat sur les rapports entre structures familiales et devenir social d'anciens élèves, jusqu'à mes terrains de coopération pédagogique et d'action-recherche.

Je tiens par ailleurs à insister sur deux aspects non moins importants, voire essentiels, que sont la transdisciplinarité (que nous pourrions aussi appeler, dans un contexte épistémologique précis, « complexité ») et la diffusion de la recherche.

La transdisciplinarité permet d'approcher au mieux les réalités de terrain en croisant les épistémologies sans les diluer. C'est un enrichissement dont la portée s'est ressentie dans mes plus récents travaux sur les Chercheurs Collectifs Coopératifs.

La diffusion de la recherche constitue un enjeu majeur qui a été un peu délaissé par l'Université, pour plusieurs raisons : d'abord le classement des publications, s'il a constitué une forme de tri par l'excellence, a eu pour effet de rendre confidentiels les travaux de recherche (dans le milieu professionnel de l'enseignement, les travaux de recherche sont peu lus). Une partie de mon travail a donc constitué, tout au long de ma carrière, à diffuser ce que furent mes travaux pédagogiques, puis de recherche, dans les espaces les mieux appropriés : responsable de publication d'une revue pédagogique (Le Nouvel Éducateur, revue de l'Icem[1]), puis membre de comités de lecture, dont la dernière est « L'année de la recherche en éducation », publication de l'AFIRSE-section française, revue scientifique classée A.

Mais il existe un autre terrain où s'avère nécessaire une diffusion éthique, diverse et coopérative de la recherche : c'est la formation par la recherche, que le passage par la mastérisation a d'ailleurs rendu impérative. Pour s'approprier la recherche, il faut soi-même la produire. Cela a été l'enjeu de la création du Master MEEF-EBI (enseignement bilingue immersif), à l'Université de Perpignan. Dans ce mastère, les pédagogies coopératives ont joué un grand rôle ; en tant que co-directeur des UE des mémoires de recherche, j'ai aidé à la rencontre, peu évidente initialement, entre une culture de l'écrit pédagogique monographique et technique, et les exigences propres et a priori peu compatibles d'un laboratoire classé A dans le champ académique international.

[1] Institut coopératif de l'École moderne, branche française de la Fimem (Fédération internationale des mouvements de l'École moderne).

Principales publications et communications

Olivier Francomme : Liste des publications jusque 2022

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I - Travail éditorial

- Membre du comité de rédaction de la revue internationale de l'AFIRSE "Année de la Recherche en sciences de l'éducation" (AFIRSE : Association francophone internationale de recherche scientifique en éducation).

- Responsable de publication de « Sur la brèche » bulletin départemental puis régional des mouvements Freinet de l'Oise et de la Somme (plus de 100 numéros) depuis plus de 20 ans. (Bulletin à comité de rédaction)

- Membre du comité de rédaction de la revue internationale : « Le Nouvel Educateur » pendant 2 ans, de septembre 2001 à juin 2003.

- Publications électroniques sur différents sites (Université de Paris Ouest, Nanterre la Défense, Toil'icem, Idem 60-80, Adjectif.net, …)

- Responsable des publications électroniques http://www.icem-pedagogie-freinet.org/

- partie « internationale » du site de l'ICEM : Toil'Icem.

- partie « recherche, textes fondamentaux » du site de l'ICEM : Toil'Icem.

- partie « pédagogie sociale »

- partie « Secteur formation »

Publications universitaires

-HDR

-Doctorat

-Mastère

-DEA-Mastère

-Diplôme de l'EHESS

II - Ouvrages en co-écriture

B : book, ouvrages, chapitres, préfaces

B1- Even Jean-Noël, Francomme Olivier, (2006), Essais en pédagogie Freinet en Corée(en coréen), tome 1, édition de l'étoile, Séoul, 151 p., 3° édition en 2011, (Traduction : Kim Sae-Hee).

B2- Even Jean-Noël, Francomme Olivier, (2007), Essais en pédagogie Freinet en Corée (en coréen), tome 2, édition de l'étoile, Séoul, 197 p., deuxième édition en 2011 (Traduction : Kim Sae-Hee).

B3- Bonal Paule, Coupez Carole, Francomme Olivier, (2012), La correspondance internationale : un projet pour s'ouvrir au monde, éditions Solidarité Laïque, Paris, 54p.

B4- (chapitre) - Francomme Olivier, Laffitte Pierre-Johan, (2014), Cohérence des pratiques de formation d'enfants et d'enseignants au bilinguisme en immersion : Les Calandretas, écoles occitanes, face aux défis de la mastérisation.FORLOT G. & MARTIN F. (dir.), Regards sociolinguistiques contemporains. Terrains, espaces et complexités de la recherche. (n°spécial des Carnets d'Ateliers de Sociolinguistique). Paris : L'Harmattan, pp 217-229.

B5- (chapitre) – Francomme Olivier, (2015), Les établissements scolaires « différents » et la recherche en éducation. Problèmes méthodologiques et épistémologiques, édition des Presses universitaires d'Artois. Chapitre : Les Chercheurs Collectifs Coopératifs, pp 79-83

B6- (chapitre 11) – Francomme Olivier, (2015) Recherche et formation en pédagogie Freinet, in La pédagogie Freinet. Concepts, valeurs, pratiques de classe, éditions Chronique sociale, Lyon, octobre 2015, Chapitre 11, pp 163-170.

B7 (Préface) – (2019), Francomme Olivier, Préface à la traduction du livre de Jean Piaget en Chine « Psychologie et pédagogie » (éditions Denoël 1969), éditions ESPH, Wuhan (Chine), pp 11-14.

B8- Francomme Olivier, (2019), Les Chercheurs Collectifs Coopératifs et l'École Moderne : perspectives, éditions L'Harmattan, collection Cognition et formation, Paris, 233p.

B9- (chapitre 3) Francomme Olivier, (2021), L'école autrement ? Les pédagogies alternatives en débat Chapitre 3. Les écoles alternatives à l'international : l'exemple de la pédagogie Freinet en Chine, éditions Alphil, Neufchâtel (Suisse), pp 57-75.

B10- (chapitre), Francomme Olivier : La pédagogie Freinet, de la maternelle à l'université. Tome 1 Témoignages de pratiques. Chapitre : La pédagogie Freinet à l'université (à paraître en 2021), pp 204-223.

B11- (supervision livre), Francomme Olivier, (2022), Supervision livre « La contribution de l'éducation préscolaire à la formation d'un citoyen démocratique. La méthode Freinet » Eleni Kanakari, Evangeli Triantafyllou, éditions Notre Savoir, ISBN : 978-620-4-5025-1

III - Articles dans des revues ou recueils à comité scientifique

ACL (articles dans des revues internationales avec comité de lecture répertoriées par l'AERES, ou dans des bases de données internationales)

ACL1- Francomme Olivier, (2009), Histoire du mouvement Freinet. Son action internationale, Revue française d'éducation comparée n°5, p 159 - 176.

ACL2- Francomme Olivier, (2009), Recensions, Yves Reuter, Une école Freinet ; fonctionnements et effets d'une pédagogie alternative en milieu populaire., Revue française d'éducation comparée n°5, p 194 - 203.

ACL3- Francomme Olivier, (2011), Notes de lecture sur l'ouvrage de Broersma R., Velthausz F., Petersen et Freinet. Le Plan d'Iéna et l'Ecole Moderne, Revue Française d'Education Comparée, n°7, p 153-158.

ACL4- Francomme Olivier, (2012), Les chercheurs collectifs coopératifs, une démarche professionnalisante dans la fonction de formation des enseignants, Revue de l'AFDECE Professionnalisation et e-learning, Dominique Groux, Maria Cantisano (dir.), L'Harmattan, décembre 2012, pp. 181-193.

ACL5- Francomme Olivier, (2013), Freinet et le pragmatisme : aspects historiques, L'Année de la recherche en sciences de l'éducation — 2012, éditions l'Harmattan, pp 87-102.

ACL6- Francomme Olivier, (2013), Nouvelles cultures de l'évaluation et de l'innovation pédagogique à l'Université : un dispositif, le portfolio, éditions L'Harmattan, revue de l'AFDECE, coll. Education Comparée : Cultures de l'évaluation et dérives évaluatives, pp 191-193.

ACL7- Francomme Olivier, (2014), Les Chercheurs Collectifs Coopératifs, L'Année de la recherche en sciences de l'éducation — 2013, éditions l'Harmattan, pp 95-112.

ACL8- Francomme Olivier, (2015), Recherche et formation en pédagogie Freinet, Actes du colloque HEP à Lausanne (Suisse) La pédagogie Freinet Concepts, valeurs, pratiques de classe, éditions Chronique sociale, Lyon, pp 163-170.

ACL9- Morin Denis, Paragot Jean-Marc, Francomme Olivier, Karakatsani Despina, (2018), La pédagogie coopérative à l'université, une utopie à mettre en chantier, Revue L'année de la recherche en sciences de l'éducation, éditions L'Harmattan, Paris, pp. 155-170.

ACL10- Tomkova Anna, Francomme Olivier, (2018), De quelques innovations à l'Université en Tchéquie et en France. Propos d'éducation comparée, Revue L'année de la recherche en sciences de l'éducation, éditions L'Harmattan, Paris, pp 215-225.

ACL11- Francomme Olivier & Laffitte Pierre, (2020), Quelques praticiens de pédagogie Freinet face à la pandémie du coronavirus en France, Revue Recherches & Éducations, Paris (juillet 2020)

https://journals.openedition.org/rechercheseducations/10528

ACL12- Francomme Olivier, Olivier Francomme, (2022), Les Chercheurs collectifs coopératifs. Une praxis de recherche en auto-formation enseignante, Revue L'année de la recherche en sciences de l'éducation, éditions L'Harmattan, Paris, pp.

IV - Articles, note de lecture dans une revue à comité de lecture

ACLN (article dans des revues avec comité de lecture, non répertoriées par l'AERES, ou dans des bases de données internationales. Il existe des revues classées “Interface“).

ACLN1- Francomme Olivier, (2004), D'un village de l'Oise aux communautés indigènes et noires de Colombie : approche chorématique des phénomènes éducatifs, Territoires et Sociétés, Mélanges (ouvrage dédié à Paul Oudart), Université Jules Verne, p 223-229.

ACLN2- Francomme Olivier, (2008), Une coopération internationale en terrain sensible : le cas des ados décrocheurs en Corée du Sud, Revue SpécifiCités, éd Matrice, n°1, p 61-69.

ACLN3- Francomme Olivier, (2008), La relation école familles, CRAP, Cahiers Pédagogiques, n° 365, septembre 2008.

ACLN4- Francomme Olivier, (2010) La Forme Scolaire et la Pédagogie Freinet, à l'Épreuve de l'Éducation Comparée. Sur le livre d'Yves Reuter et autres études longitudinales, Educação : Teoria e Prática, Vol. 20, No 34, éd. UNESP Rio Claro, SP, Brésil, 21 p.

ACLN5- Francomme Olivier, (2010), Être décrocheur en Corée du Sud, CRAP, Cahiers Pédagogiques, n°481, p 61-62.

ACLN6- Francomme Olivier, (2011), L'enfant acteur et auteur de santé publique, une recherche-action en classe maternelle à Herchies, edicion : Revista Psicologia Escolar e Educacional, Brésil, no volume 15.1 de 2011, pp 151-160.

ACLN7- Francomme Olivier, (2013), Un outil différent, une autre formation, CRAP les Cahiers Pédagogiques, n°505, avril-mai, pp 49-50.

ACLN8- Francomme Olivier, (2017), Star School, une école alternative en Corée du Sud, éditions CRAP (Cercle de Recherche et d'Action Pédagogique), Paris, Cahiers Pédagogiques, n°541, p6.

ACLN9- Francomme Olivier, (2017), La création d'écoles alternatives en Chine, Revue SpécifiCITéS, Paris, éditions Champ Social, p218-227

ACLN10- Aliane Saïd, Capdet Bérangère, Escavarage Cédrine, Francomme Olivier, Morzadec Cécile (2018), Regards croisés (Lycée d'Eaubonne), éditions CRAP (Cercle de Recherche et d'Action Pédagogique), Paris, Cahiers Pédagogiques, n°542, p37-39.

ACLN11- Francomme Olivier, (2018), En Chine, dépasser les différences culturelles et collaborer pour l'innovation (Chine), CRAP, Cahiers Pédagogiques, n°542, p6.

ACLN12- Francomme Olivier, Kanakari Eleni,(2021), Pédagogie Freinet dans l'enseignement à distance pendant la période Covid 19, revue grecque/européenne.

V – Articles dans des revues professionnelles

AP1- Francomme Olivier, (2000), Le tâtonnement expérimental, Coopérations Pédagogiques, éd. PEMF.

AP2- Francomme Olivier, (2005), Proposition d'organisation coopérative d'une rencontre internationale des éducateurs Freinet à Saint Louis du Sénégal, Coopérations pédagogiques, PEMF.

AP3- Francomme Olivier, (2005), L'international au congrès de l'ICEM à Sofia Antipolis, Revue le Nouvel Educateur, n°173, novembre 205, p26-27.

AP4- Francomme Olivier (Collectif), (2006), Les mouvements pédagogiques entre pratique, formation et recherche, actes de la journée ICEM INRP IUFM à Nantes juin 2005, in Coopération pédagogique.

AP5- Even Jean-Noël, Francomme Olivier, (2007), Introduire la pédagogie Freinet en Corée, , juin 2007. (www.uriedu.co.kr)

AP6- Francomme Olivier, (2007), Vous avez dit international ? Revue le Nouvel Educateur, n°184, décembre 2007, p45-47.

AP7- Even Jean-Noël, Francomme Olivier, (2007), L'école de l'Etoile. Deuxième séjour en Corée du Sud, Revue leNouvel Educateur, n°184, 2007, p52.

AP8- Francomme Olivier, (2008), Notes de lecture Freinet à Vence Vers une reconstruction de la forme scolaire, Revue le Nouvel Educateur, n°188, juin 2008, p73.

AP9- Francomme Olivier, (2008), Notes de lecture : Comprendre la Pédagogie Freinet, Genèse d'une pédagogie évolutive, Guy Goupil, Bulletin des Amis de Freinet, n°89 octobre 2008 p.73

AP10- Francomme Olivier, (2009), Sur la formation des jeunes enseignants : les outils de la pédagogie Freinet et de la pédagogie institutionnelle au service de la classe citoyenne, JDJ RAJS, Journal du droit des jeunes, n°282, février, p28-31.

AP11- Francomme Olivier, (2010), Notes de lecture : L'histoire d'un jeune intellectuel, de Victor Acker, Bulletin des Amis de Freinet, n° 94, avril 2010, pp 58-59.

AP12- Francomme Olivier, (2011), Notes de lecture : le maître qui apprenait aux enfant à grandir, de J. Le Gal, Bulletin des Amis de Freinet, n° 94, juillet 2011.

AP13- Francomme Olivier, (2011), Une école maternelle en Chine, Revue Le Nouvel Educateur, n°204, octobre 2011, p 55-57. (Il existe une version électronique longue de cet article.)

AP14- Francomme Olivier, (2012), Pédagogie Freinet au Vietnam : une entrée par la pédagogie sociale, Revue leNouvel Educateur, n°206, février 2012, p62-65.

AP15- Francomme Olivier, (2012), Nos classes un lieu de recherche, revue le Nouvel Educateur, n°207, avril 2012, p21-22.

AP16- Francomme Olivier, (2012), Freinet à l'université, revue le Nouvel Educateur, n°210, décembre 2012, p22-23.

AP17- Francomme Olivier, (2012), Notes de lecture, Colloque : Freinet, 70 ans après. Une pédagogie du travail et de la dédicace ? , Bulletin n°95 Les Amis de Freinet et de son mouvement, avril 2012, p49-54.

AP18- Francomme Olivier et Hu Shayeng, (2012), Freinet Education Center, Revue le Nouvel Educateur, n°209 octobre 2012, pp 47-51.

AP19- Francomme Olivier, (2012), Freinet à l'Université, Revue le Nouvel Educateur, décembre 2012, pp 22-23.

AP20- Francomme Olivier, (2013), Séjour au Québec, Le Nouvel Educateur, n°213, juin-juillet, p 54-55.

AP21- Francomme Olivier, Junod Françoise, (2014), Compte rendu de séjour en Corée du Sud, Revue Le Nouvel Educateur n° 215, pp 66-70.

AP22- Francomme Olivier, Laffitte Pierre Johan, (2014), Les Calandretas, ou l'essai d'une formation initiale coopérative, Le Nouvel Educateur n° 219, octobre 2014, pp 32-36.

AP23- Francomme Olivier, (2015), Pédagogie Freinet en Chine, Le Nouvel Educateur n°223, pp 54-57.

AP24- Francomme Olivier, Tomkova Anna, (2015), Séjour en République Tchèque, Le Nouvel Educateur n°225, novembre décembre 2015, pp 59-61.

AP25- Francomme Olivier, (2016), Compte-rendu du colloque de la HEP à Lausanne, Bulletin des Amis de Freinet, n°99, Mayenne, pp 16-17.

AP26- Francomme Olivier, (2016), Notes de lecture sur l'ouvrage de Robert Curtat : Dessine-moi un enfant heureux, Bulletin des Amis de Freinet, n°99, Mayenne, pp 18-19.

AP27- Francomme Olivier et Morin Denis, (2016), σκασιαρχείο, l'école buissonnière. L'émergence d'un mouvement pédagogique en Grèce, Le Nouvel Educateur, n°225, octobre 2016, pp 81-84.

AP28- Francomme Olivier, Pierre Laffitte, (2018), « Écriture, écritures… Les adultes aussi apprennent à écrire ! », Le Nouvel Éducateur, n°240, décembre, p.44-45.

AP29- Francomme Olivier, Morin Denis, Sallaberry Jean-Claude, (2019), Colloque éducation et cognition, Revue Le Nouvel Éducateur, n°242, p 49.

AP30- Francomme Olivier, (2019), L'international, pourquoi ? Ou les trois temporalités d'une praxis., Le Nouvel Éducateur, n°243, pp 44-45.

AP31- Francomme Olivier, (2021), Parcours et points de vue de formation, Le Nouvel Éducateur, n°253, pp 11-13.

AP32- Francomme Olivier, (2021), Un espace construit, pas subi. Le Nouvel Éducateur, n°254, pp 25-26.

AP33- Francomme Olivier, (2021), La classe, un lieu de formation… en Chine, Le Nouvel Éducateur, n°254, pp 38-39.

AP34- Francomme Olivier, (2021), La formation au second degré : co-formation scientifique ou formation par la recherche ? , Le Nouvel Éducateur, n°254, pp 25-26

AP34- Francomme Olivier, (2022), « pratiquer-rechercher : entrelacer », le Nouvel Éducateur, n° 258, p.

Actes de colloques internationaux

- International Forum for Alternative Education 2015 (IFEA). International Trends and Future Directions, The Era of New Pedagogies and New Education, ppp 72-94, Séoul le 16 septembre 2015.

VI – Articles dans des revues grand public

ASCL : Articles dans des revues sans comité de lecture.

AGP1- Francomme Olivier, (2011), Approching Freinet teaching method, Revue Arrive, 22 may, Hangzhou (Chine), p9 et p16-17.

AGP2- Francomme Olivier, (2011), The age of Pint-Sized Pedagogs (by Ruben Marley), Revue More, vol 7, ISSUE 7, July 2011, Hangzhou (Chine), p15.

AGP3- Francomme Olivier, (2012), Pédagogie Freinet, Dushukuaibao (Chine), journal du 26 avril 2012.

AGP4- Francomme Olivier, (2013), Chosun, quotidien national, Séoul Corée du sud, 3 août 2013, p 22.

AGP5- Francomme Olivier, (2016), L'actualité de Célestin Freinet. Pour une école ouverte à la communauté., Supplément « Education et société » (Paidia et kimonia) au journal « L'aube » (Avgi), Athènes (Grèce), pp .

Organisation de colloques internationaux récents :

(colloques AFIRSE sf en 2017, 2019, 2021)

Membre du comité scientifique :

Colloque International, à Bordeaux les 7, 9 et10 juillet 2019, Éducation et Cognition — de la pédagogie Freinet aux éléments théoriques amenés par les diverses modélisations, et de ces éclairages théoriques à la pédagogie coopérative. (organisé par l'AFIRSE section française, l'ICEM, l'ESPE d'Aquitaine, le LACES et l'Université de Bordeaux, l'ENSC et l'IMS.)

Colloque International, à Bordeaux les 10, 11 et 12 juillet 2017, COOPÉRATION, ÉDUCATION, FORMATION, Pédagogie Freinet, pédagogie et psychothérapie institutionnelles face aux défis du XXIe siècle. (organisé par l'AFIRSE section française, l'ICEM, l'ESPE d'Aquitaine, le LACES et l'Université de Bordeaux, l'ENSC.)

Participation à des manifestations scientifiques récentes et originales :

-Ambassade de France en Chine : série de conférences pour la semaine de la francophonie (Thématique générale : bienveillance et compétences psychosociale en éducation.)

-Mardi 12 mars 2019 Conférence à Guangzhou (Canton)

-Jeudi 14 mars 2019 Conférence à l'école Peugeot de Wuhan

-Vendredi 22 mars 2019 Conférence à Chengdu

-Dimanche 24 mars 2019 Ouverture du premier salon Freinet en Chine à Wuhan

-Ambassade de France en Grèce et Institut français de Grèce : série de conférences : (Thématique générale : Célestin Freinet, pédagogie coopérative, pédagogie institutionnelle.)

janvier 2016, Ambassade de France en Grèce, Institut Français d'Athènes.

décembre 2016, Journées Célestin Freinet à Athènes.

février 2017, table ronde à l'Institut français de Grèce à Athènes.

octobre 2017, Colloque de Larissa (Grèce).

Lucette Colin Maîtresse de conférences (MCF)

Belkhiri Nora — 2026-03-20T19:11:23Z

À propos

Lucette Colin : maître de conférences à Paris 8, retraitée en 2007.

Ses recherches centrées sur le sujet enfant et adolescent s'inscrivent dans une démarche clinique d'orientation psychanalytique articulée à une approche « institutionnaliste » pour rendre compte des processus de subjectivation en lien avec les contextes–dispositifs relationnels, groupaux, organisationnels, institutionnels et sociaux. Ses travaux s'étayent sur 2 terrains principaux : depuis 1983, a participé à de nombreuses recherches empiriques sur des échanges internationaux dans le contexte scolaire, périscolaire ou socio-éducatif à visée formative : depuis 2004 “Les toilettes de la crèche au lycée : corps et intimité des enfants et des jeunes dans les institutions éducatives » l'inscrit dans le terrain de l'institution scolaire intra-muros où elle étudie ce qui se joue dans cet espace particulier que sont Les Toilettes dans les rapports adultes-enfants, les relations entre pairs et entre sexes, dans le rapport famille-école. Cette recherche lui permet de poursuivre des recherches précédentes menées sur des programmes de prévention et d'éducation à la santé à l'école.

Responsabilité(s)

Responsabilités administratives durant son activité : directrice de l'UFR (1999-2005), co-responsable de la spécialité ETLV (2005-2009), responsable du champ "Psychologie, psychanalyse, psychosociologie de l'éducation" in Approches disciplinaires de l'éducation en licence à partir de sa création.

Participe actuellement au travail sur les archives Lapassade et à leur mise en ligne sur le site de la bibliothèque de Paris 8.

Thème(s) de recherche

Thématiques principales :

– Mobilité / apprentissages/ construction subjective : si les enjeux en matière de subjectivation sont travaillés en synergie avec la confrontation du sujet à une altérité exponentielle que l'immersion dans un pays étranger convoque, cette traversée des frontières symboliques est liée à une zone d'autonomie temporaire en rupture avec le quotidien et les institutions éducatives dont s'empare le sujet. La question de la mobilité inhérente aux processus d'apprentissage et aux remaniements subjectifs se trouve être alors redéfinie à partir d'une visée non seulement spatio-temporelle du concept mais productive.,
– L'entrée dans la vie adulte et ses formes contemporaines alimentant une approche critique des notions d'adulte, d'enfance, de maturité, d'immaturité, tout en interrogeant leur fonction sociale régulatrice et normative fondant les pratiques éducatives et sociales. D'où aussi son engagement actuel dans le travail sur les Archives Lapassade.
– I'institution du corps dans le lieu scolaire/ Processus de subjectivation-remaniements subjectifs et engagement-désengagement du corps/ Fabrique d'un corps d'élève/ de fille/de garçon/quelle place donnée à l'intimité .

Principales publications et communications

Direction d'ouvrages
COLIN L. ET TERZIAN A., (dir.) (2016). Chercher sa voie. Récits de jeunes issus des migrations en France et en Allemagne, Paris, Editions Téraèdre.
COLIN L. et LE GRAND J-L. (dir) (2008), L'éducation tout au long de la vie, Paris, Anthropos.
Chapitres d'ouvrages
COLIN L. (2016). De l'entrée dans la vie adulte à des entrées dans la vie adulte tout au long de la vie : D'un concept à un vécu expérientiel. In Colin L. et Terzian A., Chercher sa voie. Récits de jeunes issus des migrations en France et en Allemagne, Paris, Editions Téraèdre.
COLIN L. (2009), « Les séjours à l'étranger : apprendre malgré l'institution scolaire ? » dans G. Brougère, A.-L. Ulmann (dir.) Apprendre de la vie quotidienne, Paris, PUF, pp. 81-92.
Articles dans des revues à comité de lecture
COLIN L., (2014). Du bon usage des séjours à l'étranger pour les jeunes ; une tension entre “savoir de” et “savoir sur”, Le Télémaque, L'éducation en exercice(s), n°45, mai 2014, p. 95-122.
COLIN L., (2013). L'écriture du journal à Paris 8 : fondements épistémologiques, interrogations méthodologiques, développements théoriques, expérimentation sur des terrains divers, Pratiques de formation n°62-63, Le journal pédagogique : outil de conscientisation de l'expérience, Université Paris 8, novembre 2013.
COLIN L. ET HESS R. (2009), Article de synthèse : « Une pensée critique en acte » dans Pratiques de formation – Analyses, n° 59-60, Paris, Université de Paris 8, pp. 15-53.
COLIN L. (2006), « La temporalité de l'après-coup (nachträglich) : un sale coup en matière éducative ? », dans Pratiques de formation – Analyses, n° 51, pp. 73-80.

Martine Bodineau

Belkhiri Nora, msabbar — 2026-02-23T19:46:12Z

À propos

Présentation

Martine Bodineau développe des interventions dans des quartiers de Saint-Denis sous la forme de recherches en situation d'expérimentation, valorisant des pratiques collaboratives et les initiatives citoyennes (actuellement au Centre socioculturel coopératif de Saint-Denis, "Le 110"). Elle anime des dispositifs de formation-action-recherche à destination d'étudiants, de chercheurs et de praticiens (professionnels ou militants). À partir d'une approche ethnométhodologique, elle étudie les savoirs de « sens commun » au sein des pratiques quotidiennes et développe des dispositifs de changement de « cadre d'interprétation ».
Elle est à l'initiative, avec Pascal Nicolas-Le Strat (professeur en sciences de l'éducation – Laboratoire Experice), du projet des Fabriques de sociologie qui s'emploie à construire un réseau d'échange et de collaboration entre des chercheurs et des praticiens, impliqués dans des démarches de « recherche-intervention » (aujourd'hui animé par un collectif de chercheurs et praticiens-chercheurs).
Elle participe à l'animation de la revue Agencements – Recherche et pratiques sociales en expérimentation, animée par ce même collectif.

Thèse de doctorat en sciences de l'éducation

La fabrique d'une sociologie de l'intérieur : regard ethnométhodologique sur un parcours d'apprentissage, de recherche et d'action, soutenue en juin 2017 à l'Université de Paris 8, sous la direction de Jean-Louis Le Grand (professeur en sciences de l'éducation – Laboratoire Experice) et Pierre Quettier, ethnométhodologue, maître de conférence en sciences de l'information et de la communication – Laboratoire Paragraphe). En ligne
Voir plus

Parcours universitaire

Reprise d'étude en 2003 :
2003-2005 : DESS d'ethnométhodologie, soutenu en juin 2005 à l'Université Paris 8.

2004-2011 : Participation à la réalisation d'un dispositif de formation-action-recherche. Réalisation de trois études socianalytiques, dirigées par Patrice Ville (maître de conférences – Laboratoire Experice), et menées par des étudiants de Master en sciences de l'éducation de l'Université Paris 8

2008 : Inscription en doctorat, sous la direction de Patrice Ville (maître de conférences en sciences de l'éducation - Laboratoire Experice), et de Pierre Quettier, en 2011, (maître de conférences en sciences de l'information et de la communication – Laboratoire Paragraphe).

2013-2015 : Poste d'ATER – Master de sciences de l'éducation.
Conception et animation d'un « atelier-laboratoire » de formation par la recherche-action-création, dans le cadre du dispositif « Idefi-CréaTIC », (porté en particulier par les Universités de Paris 8 et Paris 10, et la MSH Paris Nord). En collaboration avec Jean-Louis Le Grand, Pierre Quettier.

2015-2020 : Animation de l'atelier avec Pascal-Nicolas Le Strat (professeur en sciences de l'éducation – Laboratoire Experice), en tant qu'intervenante professionnelle.
Voir le détail du déroulement des ateliers-laboratoires Idefi-Créatic et des manifestations publiques organisées à Saint-Denis

Thème(s) de recherche

Savoirs de sens commun, expérimentations sociales, initiatives collaboratives.

Champ d'activité scientifique

Dispositifs de recherche collective et dispositifs de formation-action-recherche.

Principales publications et communications

Dernières publications :

Bodineau, M. (2023), Une histoire de clé ou les enjeux d'une salle associative. En ligne

Bodineau, M. (2023), « Paroles d'oiseaux » (Texte en image). Agencements : Recherches et pratiques sociales en expérimentation, n°9, mars 2023, Rennes, Éditions du commun, p. 127-133. En ligne (2019).

Bodineau, M. (2022), « Reportage en quartiers nord : socio-fiction tout public – Saison 1, épisodes 1 et 2 », Agencements : Recherches et pratiques sociales en expérimentation, n°8, août 2022, Rennes, Éditions du commun, p. 44-49 et 87-89.

Bodineau, M. (2021), « Les chercheurs et le problème de la réalité ». Agencements : Recherches et pratiques sociales en expérimentation, n°6, mars. 2021, Rennes, Éditions du commun, p. 98-122. En ligne (2020).

Bodineau, M. (2019), « Préparer l'improvisation, les conditions d'une élaboration collective », Agencements : Recherches et pratiques sociales en expérimentation, n°4, déc. 2019, Rennes, Éditions du commun, p. 11-23.

Bodineau, M. (2019), « Quatre leçons apprises du terrain : l'erreur ou l'insuffisance comme ressources pour la recherche et l'apprentissage », Agencements : Recherches et pratiques sociales en expérimentation, n°4, déc. 2019, Rennes, Éditions du commun, p. 124-149. (1ère édition en ligne : 2017). En ligne.

Bodineau, M. (2019), « Les manières de “faire collaboratif ” : des expériences à Saint-Denis et à Dunkerque », Agencements : Recherches et pratiques sociales en expérimentation, n°3, juin 2019, Rennes, Éditions du commun, p. 80-95. En ligne, (2018).

* Les articles publiés dans la Revue Agencements sont accessibles sur le site Cairn Info

Nicole Blondeau Maître de conférences (MCF)

Belkhiri Nora, msabbar — 2026-02-23T19:46:10Z

À propos

Maître de conférences en Sciences de l'éducation, Département Communication/Français langue étrangère.

Mes enseignements sont dispensés dans les Départements suivants :

Communication/Français langue étrangère : un cours de méthodologie (« Ecriture et genre ») et un cours de FLE (Compréhension et expression écrite à partir de textes littéraires).

Sciences de l'éducation : « Scolarisation des élèves allophones en France. Penser les conditions de réussite » (L3 et M1 DDL) ; « Cultures éducatives et littératie » (L3, co-animation) ; « Interculturalité, mondialité, identités hybrides » (M1, co-animation)

Sciences du langage : « Didactique des littératures française et francophones » (Master) ; 2 séminaires de 3 heures (M2) : « Pédagogie de projet et pédagogies alternatives » ; « Repenser l'interculturel avec Édouard Glissant ».

Responsabilité(s)

2006-2008 et 2013-2015 : responsable du Département Communication/Français langue étrangère

2009-2012 : Vice-présidente adjointe du CEVU, chargée du suivi de l'aide à la réussite

2012-2016 : membre du Conseil des Relations Internationales

2012-2019 :

Membre élue du conseil de l'UFR SEPF -

Co-responsable de la L3 Sciences de l'éducation -

Co-responsable du champ de pratique « formation linguistique des migrants », L3 Sciences de l'éducation.

Responsable du stage d'accueil et d'insertion des étudiants étrangers en échange international (ERASMUS+, accords bilatéraux…)

Depuis 2016 : responsable pédagogique du D.U. FLE pour les étudiants réfugiés en insertion universitaire

Depuis 2017 : co-conceptrice et co-responsable de la cordée de la réussite : De la cité à l'université : trajets plurilingues, autobiographies langagières, conscientisation

PARTICIPATION À DES PROJETS EUROPÉENS

2008-2010 : Projet Kaléidoscope : langues en couleurs (KALECO) n° 143452-LLP-I-2008-IT-KA2-KA2 KA2MP. Convention de subvention : 2008-4463/001-001, sous-programme : KA2 Multilateral projects, DG Education et culture, programme pour l'éducation et la formation tout au long de la vie. Projet de recherche concernant la valorisation des plurilinguismes en Europe qui a impliqué les universités de Pavia (Italie), Bacau (Roumanie), Uppsala (Suède), Paris 8 (France) et King's College of London (Angleterre) ainsi que des associations et ONG (Espagne, Italie, France, Allemagne, Estonie).

2012-2014 : PLURI-LA Projet Grundtvig (plurilinguisme et autobiographies langagières). Porteuse du projet. Contrat n°2012-1-FR1-GRU06-35650. Programme d'Education et de Formation Tout au Long de la Vie. Partenaires : Universités de Pavia (Italie), Bacau (Roumanie), Uppsala (Suède), King's College of London (Angleterre), Centre de formationdes maîtres, Almada (Portugal).

2017-2020 : Projet ERASMUS + : IRIS http://irisplurilingua.unimi.it/ KA2 - Cooperation for Innovation and the Exchange of Good Practices. KA201 - Strategic Partnerships for school education Identifying and Reconstructing individual language Stories - Promoting plurilingualism and enhancing individual language repertoires. Identifier et reconstruire les histoires singulières des langues, promouvoir le plurilinguisme et développer les répertoires langagiers individuels. Partenaires : Universita Degli Studi di Milano (porteuse du projet), Aristotelio Panepistimio Thessalonikis (Grèce), Uppsala Universitet (Suède), Casa Corpului Didactic "Grigore Tabacaru" Bacau (Roumanie), VISION - Verein für Internationale Sprachzertifizierung, Informationstechnologie, Organisation u. Networking (Linz, Autriche), CEM : Centro educazione ai media (Pavie, Italie), Cooperativa Farsi Prossimo (Milan, Italie)

Thème(s) de recherche

Mes recherches portent sur les problématiques de plurilinguisme/pluriculturalisme, d'inter/transcultarité, d'identités hybrides, « bricolées », labiles, dans le contexte des migrations mondialisées.

Elles s'intéressent aux sujets en processus d'acquisition de langue(s)/culture(s) étrangères : élèves allophones nouvellement arrivés, élèves descendants de l'immigration, femmes des immigrations des années 1970/80, étudiants étrangers de Paris 8, étudiants réfugiés en insertion universitaire en France, collégiens et lycéens éloignés des espaces socio-culturels légitimés.

Elles mettent à l'épreuve des démarches pédagogiques qui relèvent des pédagogies institutionnelles, de celles qui se rattachent à ce qu'il est convenu d'appeler l'Éducation nouvelle, à la pédagogie de la conscientisation de P. Freire. L'éducation est conçue comme une praxis, qui peut amener les acteurs, enseignants et élèves, à reconsidérer les enfermements sociaux, culturels qui sont les leurs pour envisager de possibles cheminements d'émancipation.

Elles mobilisent les littératures française et francophones comme champ d'analyse d' élaborations identitaires socio-historico-culturellement ancrées, liées à l'esclavage, à la colonisation, aux rapports de domination, aux disqualifications, aux déshumanisations qui marquent encore certaines identités.

Les dispositifs retenus sont ceux de la recherche-action et des biographisations langagières en tant que modes d'intervention à la fois sensibles, dialogiques et réflexifs du rapport des personnes aux langues, maternelles, secondes, étrangères et des cultures qu'elles portent, afin que puisse se dessiner un « imaginaire des langues » (Édouard Glissant), des cultures et se desserrer les crispations identitaires nées des non-dits du récit national, mais aussi des silences des ascendants. Il s'agit d'œuvrer pour « faire commun » (Pascal Nicolas-Le Strat).

Mes recherches se situent aux frontières des Sciences de l'éducation, dans son inflexion « Éducation tout au long de la vie », de la Didactiques des langues, des cultures et des littératures, en particulier celles dites « francophones », de la sociologie. Ce sont aux marges de ces disciplines et dans les « braconnages » (Michel de Certeau) qu'elles m'offrent que se développent mes questionnements et que sont éprouvés des formats pédagogiques possiblement émancipateurs.

Principales publications et communications

PUBLICATIONS RÉCENTES

COORDINATION D'OUVRAGE

Blondeau, N., Boy, V., Potolia, A. coord. (2019) : L'école sans murs. Une école de la reliance. Paris, L'Harmattan, coll. Écologie & Formation.

CHAPITRES DANS DES OUVRAGES

Allouache, F., Blondeau, N., Potolia, A. (2019) : « (Auto)biographisations langagières intergénérationnelles. Dispositif d'émergence des non-dits, de transformations des personnes, d'entrées dans les apprentissages » dans Leroy, D. (dir.) : Ecriture et/en migrations. Expériences, tensions, transformations. Paris, Editions Petra, pp. 93-108.

Blondeau, N. (2019) : « La littérature comme accès au monde » dans Blondeau, N., Boy, V., Potolia, A. (coord.) : L'école sans murs. Une école de la reliance. Paris, L'Harmattan, coll. Écologie & Formation, pp. 53-62.

Blondeau, N. (2019) : « Éduquer par le projet… Bouriatie, Yakoutie, Paris 8. Synthèse et réflexions » dans Blondeau, N., Boy, V., Potolia, A. (coord.) : L'école sans murs. Une école de la reliance. Paris, L'Harmattan, coll. Écologie & Formation, pp. 233-247.

Allouache, F., Blondeau, N., Stamelos, G. (2018) : « Biographisations langagières : "communauté d'appartenance", transmission et labilités identitaires » dans Tiana Razafindratsimba, D. & Razafindralambo, L. N. (dir) : Interculturalité, circulation et globalisation. Nouveaux contextes et nouvelles pratiques. Paris, L'Harmattan, coll. Espaces interculturels, pp. 141-153.

Allouache, F., Blondeau, N., Taourit, R. (2016) : « Autobiografie linguistiche : ancoraggi esistenziali, transmissioni, elaborazioni identitarie » dans Parola di sé. Le autobiografie linguistiche, tra teoria e didattica, (G. Anfosso, G. Polimeni, E. Salvadori, ccord.), Milano, FrancoAngeli, Vulgare Latium, Lingua Testi Storia, pp. 139-164. Traduit en portugais (2017) : « Autobiografias linguageiras : estivagens existenciais elaborações identitárias, pertencimentos, transmissão ». Trad : Christianne Benatti Rochebois. dans ARAÚJO, Naiara Sales ; PINHEIRO-MARIZ, Josilene (Orga). Línguas, Literaturas e Ensino : reflexões da contemporaneidade. São Luís : Ed. EDUFMA, pp. 161-187.

Blondeau, N. (2014) : « A propos de Ségou », dans Maryse Condé en tous ses ailleurs (F. Simasotchi-Bronès, coord.), Paris, éd. L'improviste, pp. 19-33.

Blondeau, N. (2012) : « Littératures dites ‘francophones' et enseignement/apprentissage du français langue étrangère : un rendez-vous manqué ? » dans Langue, littérature et cultures françaises en contexte francophone (Z. Nikodinovski, coord.), Université Sts Cyrille et Méthode, Skopje/AUF, pp. 300-310. Traduit en portugais (2013) : « Literaturas ditas ‘francófonas' e o ensino/aprendizagem do francês como língua estrangeira : um encontro perdido ? » dans Em busca do prazer do texto literário em aula de línguas. Université fédérale de Campina Grande, éd. Paco, Brésil, pp. 61-73.

Blondeau, N., Allouache, F. (2012) : « Isabelle Eberhardt ou la recherche de soi : le voyage comme possibilité de transfuge, l'islam comme possibilité d'être » dans Metamorfozy podrozy, Kultura i tozsamosc, Wydawnictwo Uniwersytetu w Biatymstoku, Bialystok, Pologne, pp. 89-96.

Blondeau, N. (2011) : « De l'hospitalité…Hommage à Boris Gamaleya » dans Quillet, P., Ranaivoson, D., (dir.) : Boris Gamaleya : les polyphonies de l'extrême. Saint-Maur-des-fossés, Ed. SÉPIA, pp 8-13.

ARTICLES DANS DES REVUES À COMITÉ DE LECTURE

Blondeau, N. (2020) : « Le lieu tiers comme réappropriation d'une mémoire et comme possibilité d'être : Les nuits de Strasbourg, A. Djebar (1997). Revue Algérienne des Lettres (RAL), pp. 103-112.

Blondeau, N. (2017) : « ‘Pédagogie universitaire' : de quoi parle-t-on ? », http://academia.lis.upatras.gr

Pinheiro-Mariz, J., Blondeau, N. (2015) : « La francophonie : la voix de la langue française aujourd'hui ». Revue Lettres Françaises, UNESP Araraquara, Brésil, vol. 16, pp. 15-29.

Pinheiro Mariz J., Blondeau, N. (2012) : « Há uma voz feminina nos mares e nos continentes de lingua francesa. », Pontos de interrogãção, revista electrõnica de critiqua cultural, vol. 2, n°1, pp. 136-156. http://www.poscritica.uneb.br/revistaponti/arquivos/volume2-n1/vol2n1-136-156.pdf

Blondeau, N., Allouache, F. (2012) : « Autobiographies langagières, élaborations identitaires, appartenance, transmission », Biennale internationale de l'éducation, de la formation et des pratiques professionnelles. Paris, CNAM (30 juin-6 juillet), http://labiennale.cnam.fr

Blondeau, N., Couëdel, A., Spinthouraki, Ath., Stamelos, G. (2011) : « L'identité européenne : étude comparative dans deux universités de pays différents : France/Grèce », Revue d'éducation comparée/Nouvelle série, vol.5, pp. 187-204.

Blondeau, N. (2011) : « Littératures et didactique du FLE/FLS : pour une poétique du divers. », Cahiers de l'ASDIFLE, n° 22, pp. 42-49.

MANUELS PÉDAGOGIQUES

Blondeau, N., Allouache, F. (2008) : Littérature progressive de la francophonie, Paris, CLE International.

Blondeau, N., Allouache, F. (2005) : Littérature progressive du français, niveau avancé, Paris, CLE International.

Blondeau, N., Allouache, F. & Né, M.-F. (2004) : Littérature progressive du français, niveau débutant, Paris, CLE International (nouvelle édition, revue et augmentée de 16 textes, 2013).

Blondeau, N., Allouache, F. & Né, M.-F. (2003) : Littérature progressive du français. Niveau intermédiaire, Paris, CLE International (nouvelle édition, revue et augmentée de 16 textes, 2013).