LIAgE - Laboratoire Interculturalités, Apprentissages, marGes, Expériences

Servane Boursier

Belkhiri Nora — 2026-03-20T20:23:18Z

À propos

Doctorante en sciences de l'éducation à Paris 8 sous la direction de Pierre Johan Laffitte et Frédérique Lerbet-Séréni.

Thème(s) de recherche

Les pédagogies coopératives, libertaires, démocratiques.
Les écoles alternatives et alternatives à l'école.
Les pratiques écologiques et les modes de vie alternatifs.
La négativité, l'inclusion des enfants à besoins éducatifs particuliers, la non-violence.

Principales publications et communications

BOURSIER, S. (2019). Permaculture : De la formation du sujet aux transformations sociales et

environnementales [mém. de mast., Université Paris 8].

BOURSIER, S. (2021). Permaculture et déclic écologique. La recherche en éducation dans le

contexte de l'anthropocène.

BOURSIER, S. (2022). Ecole vivante : principes et pistes d'action pour une éducation soutenable.

L'année de la recherche en sciences de l'éducation, 131-144.

BOURSIER, S. (2023). « Écriture » alternative dans une thèse de doctorat. Essai sur l'utilisation de

la bande dessinée à l'université. Pratiques de formation/Analyses, (66).

BOURSIER, S., & VÉRITÉ, B. (à paraître). Regards croisés sur l'inclusion des enfants à besoins

éducatifs particuliers à l'école. L'Année de la Recherche en Sciences de l'Éducation.

BOUILLON, F., BOURSIER, S., LAFLEUR, C., & BEAUFILS, M. (à paraître). Adhésion aux pédagogies alternatives ou refuge face aux difficultés ? Inscrire ses enfants dans une école

démocratique, une décision souvent contrainte. Emulations.

BOURSIER, S. (à paraître). La non-éducation comme accompagnement à l'autoformation : analyse d'une expérience de facilitatrice d'apprentissage dans une école alternative en France [thèse, Université Paris 8].

Christine Caille

Belkhiri Nora — 2026-03-20T20:17:12Z

À propos

Dans le cadre de recherches axées sur l'analyse des processus d'éducation informelle et des apprentissages non formalisés, et plus particulièrement dans l'axe C intitulé « Education tout au long de la vie ». Son intérêt se porte sur le domaine consacré à l'éducation Nouvelle et aux médiations de formation, surtout la correspondance. Ses recherches s'élaborent autour de la correspondance en formation et la construction de la personne tout au long de la vie. Comment apprendre à dialoguer avec l'autre à travers la mise en scène de l'écriture épistolaire en formation ? La correspondance parle du sujet en confrontation avec la réalité institutionnelle et va permettre de rencontrer l'autre dans ses débats, ses acquisitions, sa démarche. Dans chaque formation, il est nécessaire de faire l'expérience de la reconnaissance de l'autre en tant que sujet dans une intentionnalité institutionnelle. La correspondance se révèle être un outil pertinent dans la formation car l'autre devient sujet et ne peut devenir objet. La force de cet outil est que l'autre existe et s'implique. Chacun est altéré dans son écoute, sa compréhension et sa réponse. Autres centre d'intérêt : la transmission familiale et la recherche en sciences humaines et sociales.

Responsabilité(s)

Educatrice de jeunes enfants, Formatrice, chargée de cours à l'université de Paris 8 et chargée de suivi pour le DE EJE à l'Efpp (Ecole de formation psycho pédagogique de Paris).

Thème(s) de recherche

Pédagogies actives et construction de la personne : penser la correspondance pédagogique en formation

Anna Cattan

Belkhiri Nora — 2026-03-20T20:11:29Z

À propos

Anna Cattan est actuellement Doctorante en Sciences de l'Education à l'Université Paris 8 au sein du laboratoire EXPERICE (Centre de Recherche Interuniversitaire Expérience Ressources Culturelles Education). Son travail de thèse porte sur l'acquisition et la transmission orales des savoirs des personnes qui n'ont pas été scolarisées pendant l'enfance ou l'ont été moins de 5 ans. Il peut aussi s'agir de personnes qui ont suivi l'école coranique. Ce qui l'intéresse sont les contextes et techniques d'apprentissage hors école, les apprentissages informels, autodidactes, par mimétisme, le rapport au savoir d'adultes qui ont un parcours migratoire. Son contexte d'enquête de terrain sont précisément les cours d'alphabétisation qu'elle considère comme des lieux de rencontres humaines où se jouent des bouleversements sociaux.

Thème(s) de recherche

Apprentissages informels, éducation populaire, autodidaxie, savoirs expérientiels, rapports au savoir

Alphabétisation des adultes, entrée dans l'écrit à l'âge adulte, new litteracy studies, français pour adultes migrants

Principales publications et communications

Cattan A., Note critique CHARTIER Anne-Marie. L'école et l'écriture obligatoire, Paris : Retz, 2022, 333 p., Revue Française de pédagogie, n°220, 2023, p. 146-148, https://doi.org/10.4000/rfp.13347

Leroy D., Cattan A., "La réflexivité : réfléchir aux manières d'améliorer sa pratique ? Pas seulement !", Analyse réflexive sur les pratiques, Journal de l'alpha 234 (3e trimestre 2024) La réflexivité : réfléchir aux manières d'améliorer sa pratique ? Pas seulement ! - Journal de l'alpha (journaldelalpha.be)

« Le rapport aux apprentissages des personnes en difficulté vis à vis de l'écrit ainsi que leurs démarches d'autodidaxie qui ont été et sont mobilisées depuis leur enfance », intervention lors de la table ronde Les dynamiques d'apprentissages expérientiels chez les adultes engagés dans l'apprentissage de l'écrit organisée à l'occasion des Journées Nationales d'Action contre l'illettrisme, 17/10/2024, Maison de la conversation, Paris

« Oral et écrit, d'un monde à l'autre, du possible à l'impossible », intervention lors du Colloque Langue française : de l'oral à l'écrit, organisé par l'association Initiales, 4/10/2024, Reims

Vassiliki Boltsi

Belkhiri Nora — 2026-03-20T20:08:28Z

À propos

Doctorante en Sciences de l'Éducation à l'Université Paris 8, rattachée au laboratoire EXPERICE (Centre de Recherche Interuniversitaire Expérience Ressources Culturelles Education), je mène un projet doctoral intitulé "Étude comparative sur l'intégration de l'intelligence artificielle dans le contexte de l'éducation et la formation professionnelle en Grèce et en France : Enjeux, attentes et préoccupations".

Je suis également chargée des affaires européennes et internationales de l'éducation professionnelle au Ministère de l'Éducation Nationale en Grèce.

Active dans le domaine de l'enseignement du Français langue étrangère (FLE), je suis enseignante au Centre des Langues de l'Université d'Athènes depuis 2018. En parallèle, ma participation à des projets européens tels qu'eTwinning et Erasmus, ainsi que mon expertise en formation aux outils numériques, me permet de lier théorie et pratique pour répondre aux défis numériques contemporains.

Mon parcours académique inclut deux Masters qui ont façonné ma réflexion et enrichi mon expertise :

Un premier Master 2 à l'Université d'Athènes sur le thème "Théorie des Intelligences Multiples et Didactique du FLE : Perspectives de son intégration dans le primaire", qui m'a permis de développer une compréhension approfondie des différents aspects de l'intelligence et de leur application pédagogique.

Un deuxième MEEF International à l'Université d'Amiens Picardie Jules Verne, intitulé "Le FLE au primaire en Grèce : Véhicule de l'éducation à la citoyenneté mondiale à l'instar de la pédagogie de projet", qui explore les liens entre l'éducation, la citoyenneté mondiale et les approches pédagogiques innovantes.

Responsabilité(s)

Chargée des affaires européennes et internationales de l'éducation professionnelle au Ministère de l'Éducation Nationale en Grèce.

Déléguée Technique pour WorldSkills Grèce.

Coordinatrice Suppléante de l'Agenda Européen pour l'Éducation des Adultes en Grèce.

Représentante Suppléante de la Grèce au groupe : « Intérêts des gouvernements centraux » au Comité consultatif pour la formation professionnelle (ACVT) de la Commission Européenee

Enseignante de Français langue étrangère au Centre de Langues de l'Université d'Athènes.

Examinatrice pour les certifications DELF/DALF en langue française

Membre du Réseau Européen Eurydice pour la Grèce

Formatrice aux séminaires eTwinning depuis 2018 : Formations sur l'utilisation des outils numériques, incluant les outils de traitement des multimédias et les outils de création de matériel pédagogique, organisées par l'Organisme National de Soutien à l'action eTwinning.gr, en collaboration avec l'Institut de Technologie Informatique et Publications « Diophantos » et le Ministère de l'Éducation, des Cultes et des Sports.

Secrétaire au Conseil Central de l'Enseignement et de la Formation Professionnelle (VET)

Secrétaire au Conseil des Lycées Professionnels Modèles

Thème(s) de recherche

Politiques éducatives

Intelligence artificielle

Éducation et formation professionnelle

Outils numériques (Pixlr, Screencast-o-Mati, Audacity, Animaker, Pixton, Moovly, PowToon, Prezi, Easel.ly, Quizlet, Crossword Labs, Xmind, Coggle, Timetoast, Weebly, MagicSchool, Weebly, Padlet, Lino it, Stormboard, WordArt, Shotcut, Excalidraw, Symbaloo, SELFIEforTEACHERS)

Didactique du Français Langue Étrangère (FLE)

Principales publications et communications

Communications - Interventions

"Au cœur des Intelligences Multiples", Département de Langue et Littérature Française d'Athènes, Réseau des Diplômés (4 juin 2011)

"Intégrer les intelligences multiples dans le cadre de la nouvelle école", Institut Français d'Athènes (1-4 septembre 2011)

"Les perspectives d'intégration de la Théorie des Intelligences Multiples dans le primaire", Conférence Internationale de la FIPF (Fédération Internationale des Professeurs de Français), Prague (2011)

"À la découverte des Intelligences Multiples pour l'enseignement du FLE au primaire", Séminaire annuel de l'APF (Association des Professeurs de Français en Grèce), Institut Français d'Athènes (8 septembre 2017)

"Enseigner les langues étrangères à travers la Théorie des Intelligences Multiples", 3ème Conférence Internationale de l'EEPEK (Association Scientifique pour la Promotion de l'Innovation Éducative), Larissa (13-15 octobre 2017)

"Europeana in your classroom : building 21st-century competences with digital cultural heritage", webinaire diffusé en direct de Bruxelles, Europeana, European Schoolnet Academy (31 mai 2018)

"European Schoolnet Academy et School Education Gateway : nouvelles perspectives innovantes de développement professionnel des enseignants", Séminaire annuel de l'APF (Association des Professeurs de Français en Grèce), Institut Français d'Athènes (4-7 septembre 2018)

"La méthode CLIL/EMILE au service d'un projet eTwinning : « De Sparte à Marseille »", 5ème Conférence Nationale eTwinning, Ioannina (23-25 novembre 2018)

"Enseigner la culture francophone à travers des documents authentiques", Congrès FIPF (Fédération Internationale des Professeurs de Français), Tunisie (2021)

"L'IA dans l'éducation : aperçu historique, définition, outils et applications", Congrès La génesis del pensamiento crítico y de resistencia en la formación docente de la RIDEF 2024, Oaxaca (9 août 2024)

Publications

Boltsi ,V., (2018) « Enseigner les langues étrangères avec les Intelligences Multiples », Actes du 3e Colloque International de l'Association Scientifique Promotion de l'Innovation à l'éducation. Larissa, ISBN : 978-618-82197-6-2

Boltsi V., Petrou C., Kontogeorgakou M. (2018) « Inclusion et éducation interculturelle : obstacles et pratiques, » Actes de la 3e Conférence panhellénique sur l'éducation. Sparte, ISBN : 978-618-82434-2-2

Georgia CONSTANTINOU, Vasiliki BOLTSI, (2020) « Education Intercurturelle et utilisation des documents authentiques dans l'apprentissage des langues étrangères », Literacy and Contemporary Society : Indentities, texts, Institutions. Chypre, ISBN : 978-9963-0-9202-4

Georgia CONSTANTINOU, Vasiliki BOLTSI, (2022) « Les documents authentiques et leur exploitation pour un enseignement réaliste et efficace du FLE au collège à Chypre », Contact+, Numéro 98, ISSN : 1790-5680

Sostel Boloma

Belkhiri Nora — 2026-03-20T20:02:35Z

À propos

Sostel BOLOMA est doctorant en sciences de l'éducation à l'université Paris 8. il est également rattaché au laboratoire de recherche Experice (Centre de Recherche Interuniversitaire Expérience Ressources Culturelles Éducation). Ses recherches portent sur l'éducation, formation des adultes en République du Congo par le biais du dispositif des cours du soir dans les centres et collèges populaires. Il s'agit dans une démarche socio-historique, d'analyser les différents contenus de ces cours, tout en les replaçant dans le contexte général de la formation de la conscience nationale et du processus de développement intégral du Congo.

Dans quelle mesure, l'expérimentation des cours du soir aurait-elle participé à la construction d'un commun socio-culturel, politique et économique du Congo ?

Le contexte d'émergence de ces alternatives éducatives est celui de la révolution de 1963, marqué par l'adoption du socialisme. Une longue période de revendications idéologiques qui s'achève par la conférence nationale de 1991, et l'entrée en démocratie à partir de 1992.

Thème(s) de recherche

Alphabétisation traditionnelle, alphabétisation fonctionnelle, cours du soir, collèges populaires, éducation et socialisme, éducation ouvrière, militante, éducation populaire

Basma Benchaou

Belkhiri Nora — 2026-03-20T20:01:14Z

À propos

Je suis doctorante en Sciences de l'Education depuis Septembre 2022 sous la direction de Martine Morisse.

Je m'intéresse à l'émancipation des Jeunes Déscolarisés en Situation Précaire ou JDSP au Maroc. Dans ce sens, avec l'équipe éducative du centre social la Kasbah d'aide aux enfants en situation difficile à Mohammedia, nous menons une recherche-action ayant pour but d'esquisser un modèle pédagogique pratique, alternatif au système scolaire visant l'émancipation des JDSP.

En effet, la question de l'abandon scolaire au Maroc demeure cruciale malgré les efforts de réintégration entrepris par le gouvernement depuis plusieurs années. C'est, annuellement, un nombre toujours croissant d'enfants et adolescents qui quittent les bancs de l'école. Et si les initiatives prises jusque maintenant ressemblent encore à un système de production de savoirs en masse, notre travail sort des sentiers battus et explore les chemins de brouissaille de l'éducation et de ses méthodologies de recherche. Nous partons des besoins et objectifs de l'adolescent pour l'accompagner dans la construction de ses savoirs tout en mettant les méthodologies de recherche à l'épreuve de l'action.

Par ailleurs, je suis présidence et directrice d'une école alternative qui accueille les enfants de 3 à 12 ans. Dans des environnements multi âges (3-6 ans et 7-12 ans), les enfants sont encouragés à être plus autonomes dans leur quotidien et à collaborer ensemble pour construire leurs apprentissages. C'est une réelle communauté infantile qui s'est bâtie ainsi, éloignée du harcèlement scolaire et du stress devenu malheureusement synonyme d'apprentissage. Notre école alternative ressemble aujourd'hui à une « réserve d'enfants » pour reprendre les termes d'Elise Freinet.

Responsabilité(s)

Responsable de l'organisation de la Coopérative de Recherche des doctorants sous la direction de Martine Morisse

Membre du comité de rédaction de la revuePratiques de Formation / Analyses

Présidente de la Cité des Enfants, école alternative

Educatrice et formatrice

Intervenante sociale

Thème(s) de recherche

Les pratiques pédagogiques à visée émancipatrice

Les pédagogies alternatives

Les pédagogies collaboratives

La démarche de recherche-action

Principales publications et communications

Juillet 2022 : Contribution à la RIDEF d'Agadir (Rencontre Internationale des Educateurs Freinet) : La relation pédagogique dans le contexte de grande précarité.

Août 2024 : contribution à la Ridef d'Oaxaca, Résultats préliminaires de notre Recherche-Action à travers la présentation de notre modèle pédagogique pour l'accompagnement de Jeunes Déscolarisés en Situation Précaire.

Décembre 2024 : Communication sous le titre : "Les Dynamiques Linguistiques au Maroc comme Barrières Educatives Affectant les Jeunes Déscolarisés en Situation Précaire : Analyses Critiques et Solutions Émancipatrices" présentée au colloque Langues et Cultures au Maroc : Contexte commun, références multiples, à la faculté des sciences humaines et sociales, Université Hassan II, Mohammedia.

Ilhem Belarbi

Belkhiri Nora — 2026-03-20T19:57:38Z

À propos

Je suis réalisatrice de documentaire, scénariste et auteure de plusieurs ouvrages didactiques. Je suis également chercheure associée au laboratoire DILTEC à la Sorbonne nouvelle. Mon thème de recherche s'inscrit dans le domaine de la pédagogie de la sublimation, des arts et du spectacles ainsi que de la didactique des langues secondes, orienté vers un public d'enfants migrants dans un contexte européen, plus précisément allemand.

Je suis en cotutelle avec l'université de Karslruhe en Allemagne sous la responsabilité du Prof. Dr. Gérald Schlemminger .

Responsabilité(s)

Chercheure associée au laboratoire DILTEC à la Sorbonne nouvelle

Enseignante en allemand langue seconde dans des écoles secondaires en Allemagne où je poursuis mes recherches

Thème(s) de recherche

Thèmes de recherche :

Didactique des langues et apprentissages plurilingues : Étude des trajectoires d'apprentissage des élèves migrants et des dynamiques identitaires en lien avec la langue.

Récits de vie et autobiographies langagières : Analyse des récits personnels et des autobiographies langagières comme outils de conscientisation identitaire et d'intégration.

Pratiques artistiques et pédagogie de la sublimation : Exploration de la création artistique (écriture, film, dessin) comme vecteur d'expression et de transformation identitaire.

Méthodologie de la recherche-création : Approche interdisciplinaire alliant sciences de l'éducation et arts visuels pour développer de nouvelles formes de transmission du savoir.

Champ d'activité scientifique

Mes recherches se situent à l'intersection de la didactique des langues, des sciences de l'éducation, et de la création artistique. Elles explorent la manière dont les pratiques narratives et les expressions artistiques (écriture, vidéo, bande dessinée) contribuent au dynamiques identitaires et au tissage linguistique des apprenants en contexte plurilingue, notamment chez les jeunes migrants. J'analyse l'impact de ces pratiques sur le développement des compétences langagières, tout en mettant en avant ce que j'appelle une pédagogie de la sublimation, qui valorise la transformation des expériences à travers l'art et la narration.

Principales publications et communications

Contributions éditoriales

Coordination de numéros de revues

Revue PFA, Numéro spécial : Pluri/translinguisme, Pluri/transculturalité et autobiographies langagières (2025)
Coordinateurs : Ilhem Belarbi, Nicole Blondeau, Pascale Prax-Dubois
Description : Ce numéro explore les défis auxquels sont confrontées les sociétés contemporaines marquées par les migrations mondiales et la nécessité urgente d'accueillir des réfugiés fuyant les zones de conflit. Il examine les dimensions sociolinguistiques et socioculturelles de ces déplacements, mettant en lumière les pratiques linguistiques et éducatives dans des contextes multilingues inégaux, en se concentrant sur les autobiographies langagières comme outil de valorisation et de sensibilisation aux enjeux psychosociaux des langues.

Principales publications :

Articles :

BELARBI, I. (2023). « Acculturation identitaire par le langage corporel : le cas des jeunes allophones musulmans récemment arrivés en Allemagne ». L'Année de la Recherche en Sciences de l'Éducation 2023, Paris, L'Harmattan.

BELARBI, I., et al. (2022). « Voix croisées autour des expériences d'AL : parcours singuliers et itinéraires collectifs ». Dans : Titre de l'ouvrage à paraître, 2023, Paris, L'Harmattan.

BELARBI, I. (2022). « Récits de soi à travers les pratiques artistiques ». ICEM Échos : Le Bulletin, janvier-février 2023.

Livres :

BELARBI, I. (2024). Le Livre Bleu. Zeothers Verlag.

BELARBI, I. (2023). Milan. Zeothers Verlag.

BELARBI, I. (2021). Audiobook Momo et Schmolly à l'Empereur GENUS. Zeothers Verlag.

BELARBI, I. (2021). Album illustré Momo et Schmolly à l'Empereur GENUS. Zeothers Verlag.

BELARBI, I. (2020). Cahier d'exercices pour le conte Momo et Schmolly à l'Empereur GENUS. 2e édition. Munich, Zeothers Verlag.

BELARBI, I. (2019). Cahier de coloriage pour l'école élémentaire : Momo et Schmolly à l'Empereur GENUS. Zeothers Verlag.

BELARBI, I. (2018). Momo et Schmolly au Pays des Noms Perdus. Munich, Zeothers Verlag.

BELARBI, I. (2018). Carnet de bord pour l'école. Munich, Zeothers Verlag.

Christiane Gilon

Belkhiri Nora — 2026-03-20T19:49:12Z

À propos

Mes investissements actuels : Animation d'un réseau d'une trentaine de jeunes socianalystes (formation, supervision, carrefours théoriques) Co-animation avec Delphine Leroy d'un séminaire sur les éducations critiques, avec les chercheurs et doctorants du centre d'Innovation en Biodiversité et Santé, Fiocruz, Brésil

Responsabilité(s)

A été coresponsable en autogestion pendant 30 ans d'une équipe d'intervention socianalytique A supervisé les Master 2 pro d'Experice avec Eric Plaine, de 2008 à 2015 (animation d'un collectif d'analyse des situations de terrain rencontrées en stage)

Thème(s) de recherche

Thèmes de recherche : théorie et pratique de l'intervention socianalytique, recherche-action, analyse institutionnelle des conflits, dynamique des projets, gestion des risques, réseaux de prospective

Champ d'activité scientifique

Domaines d'expertise en analyse institutionnelle et socianalyse au sein d'une petite entité comme au sein d'une grande entreprise : • Innovation (pédagogique, politique, organisationnelle) - Résolution de crises et de conflits. Diagnostics partagés, auto-évaluations • Analyse stratégique, vision long terme, prospective participative • Mise en réseau. Innovation ascendante. Partage de pratiques, mises en œuvre d'expé́rimentations concrètes de nouvelles méthodes de travail, organisation, coopération • Démocratisation et circulation de l'information dans l'organisation du travail • Conception et animation de dispositifs de participation citoyenne politique • Histoire d'entreprise - Histoire de métier • Processus de coopération intergénérationnelle

Principales publications et communications

Sur internet - Site www.socianalyse.net - Ville, Patrice & Gilon, Christiane. 2013. Théorie et la pratique de l'intervention socianalytique. Conférence du 23 février pour l'AFAPP (association française de l'accompagnement professionnel personnalisé), http://www.groupecapp- coaching.fr - De Kruse Villas Bõas, Glauco et Gilon, Christiane (2015) http://encyclopedie- dd.org/encyclopedie/droits-et-inegalites/6-3-education-formation/le- redesfito-reseau-bresilien-d.html Publications à paraître en 2021 : - Arnoult, M. Gilon, C. Ville, P. 2021. La socianalyse institutionnelle ravivée par une nouvelle génération. in L'institution revisitée, Nouvelle revue de Psychosociologie n°30, Paris - Barbosa, I. Gilon, C. Monteiro, M.C., Ville, P. (à paraître) « Penser avec les épistémologies du sud, travailler sur le terrain avec la socianalyse, convergences entre socianalyse et épistémologies de sud - séminaire de novembre 2019, FIOCRUZ, groupe de recherches sur l'innovation en santé, Rio de Janeiro.

Régis Garcia

Belkhiri Nora — 2026-03-20T19:32:04Z

À propos

Docteur en sciences de l'éducation. J'ai effectué ma recherche doctorale dans le cadre d'une Cifre (Convention Industrielle de Formation par la Recherche) sous la direction de Pascal Nicolas-Le Strat, au sein de l'association l'École des Parents et des Éducateurs de l'Hérault.

Chercheur-consultant et formateur, rattaché au laboratoire Experice, je développe mon activité au sein de la Coopérative d'Activité et d'Emploi ARIAC (CAE – structure de l'économie sociale et solidaire). J'accompagne, par la démarche de recherche-action, des projets portés par des associations, des collectivités ou des institutions : diagnostics, projets de développement de dispositifs et de formation.

Membre et co-animateur de la revue Agencements portée par les Éditions du commun Agencements – Recherche et pratiques sociales en expérimentation et diffusée depuis septembre 2020 par la plateforme Cairn.info Agencements/Cairn.info.

J'ai commencé ma vie professionnelle comme éducateur spécialisé ; d'abord auprès de personnes adultes en situation de handicap mental ou psychique, puis auprès de « jeunes » en situation de marginalisation âgés de 12 à 25 ans et de leurs familles. Ce premier temps professionnel m'a non seulement permis d'acquérir une connaissance de l'organisation du secteur social et des dispositifs de l'intervention sociale, mais également de rencontrer des personnes appartenant à des groupes minorisés et prendre la mesure du poids de certaines conditions sociales. Ces expériences professionnelles ont constitué des manières d'éprouver, en situation et en complexité, les tensions et les enjeux structurant le rapport entre les professionnels et leurs publics, entre professionnels et « usagers ».

La reprise d'étude en Master 2 « Intermédiation et Développement Social » (Parcours « Politiques de la ville et Développement Territorial ») à l'Université Montpellier 3, Département AES, et DEIS (Diplôme d'État d'Ingénierie Sociale) à l'IFOCAS de Montpellier, a été une première étape pour m'engager dans une nouvelle voie professionnelle du côté de la recherche en sciences sociales, choix que j'ai concrétisé en poursuivant les études en doctorat.

Responsabilité(s)

Thème(s) de recherche

Depuis 2020, dans la perspective tracée par la recherche doctorale, mes travaux de recherche-action ou de formation-action portent, de manière transversale, sur plusieurs registres : l'analyse et la mise en œuvre des processus de coopération entre catégories d'acteurs (conditions permettant la coopération, articulation entre démarche de coopération et commande publique) ; la compréhension du système local d'action publique (cf. travaux de Patricia Loncle) à partir de l'expertise des acteurs concernés sur un territoire ; la place des premières∙iers concerné∙es dans la construction des problèmes publics, les modalités de leur « participation » et de co-élaboration des savoirs.

Depuis juin 2023. Mission confiée par la MSA du Languedoc pour accompagner les CCAS adhérents de l'Union Départementale des CCAS du Gard (UDCCAS 30) dans la coconstruction d'actions. Cette recheche-action se déploie à deux échelles : à l'échelon départemental, dans la coélaboration de savoirs entre les différentes CCAS ; à l'échelon local, pour analyser les systèmes locaux d'action publique et créer une dynamique autour d'une thématique structurante pour le territoire du lieu des attributions des CCAS, en associant professionnels et première.iers concerné.es.

2023-2024. Diagnostic pour accompagner le déploiement du dispositif de Lutte contre la Précarité Menstruelle et Promotion de la Santé Sexuelle (PMPSS) sur le territoire Cœur d'Hérault (34). Action réalisée de septembre 2023 à septembre 2024 pour l'association le Planning Familial 34.

2023-2024. Mission d'appui au Comité Coopératif de l'Observatoire départemental des Violences Faites aux Femmes de l'Hérault (OVFF34). De septembre 2023 à juin 2024, la mission a consisté à accompagner le collectif de femmes premières concernées pour la réalisation de leurs projets dans un objectif d'encapacitation collective. Réalisation d'un Fanzine devenu support d'interpellation publique et d'enquête (au sens de Dewey) par un travail d'objectivation de phénomènes depuis l'expérience des violences.
2023-2024. Diagnostic des dispositifs de Médiation Familiale et Espaces de Rencontre pour la Caf du Gard et la MSA du Languedoc. État des lieux et des actions mise en place, cartographie des rapports de pouvoir agissant dans la configuration d'action, mise en place d'un dispositif d'intermédiation et préconisations d'action. Mission réalisée de juin 2023 à novembre 2024.

2021-2022. Diagnostic du Centre de Santé Sexuelle (CSS) de Lunel pour l'association le Planning Familial 34. Identifier les difficultés rencontrées par le CSS dans un contexte de démocratisation et de libéralisation de l'offre de santé sexuelle et de transformation des pratiques du personnes bénéficiaires des actions du PF 34.

2021-2023. Diagnostic-Action-Formation Parentalité, commandité par la ville d'Agde pour identifier les besoins des parents et adapter les actions de soutien à la parentalité mises en œuvre par la ville. Démarche participative, couplant formation (l'action) et diagnostic (production de connaissances) par la constitution d'un collectif pluri-acteurs réunissant les agents de la ville et des parents pour co-construire le diagnostic tout en se formant aux démarches participatives et « d'aller-vers ».

2021-2022. Recherche-action commanditée par la Déléguée aux droits des femmes et à l'égalité entre les femmes et les hommes de la préfecture de l'Hérault (DEETS) et la Caf de l'Hérault, en partenariat avec le Conseil Départemental et l'Université Paul-Valéry. Accompagnement de la création d'un Observatoire des violences faites aux femmes, violences intrafamiliales et sexistes. Composition et animation d'un collectif pluri-acteurs associant un groupe de professionnelles et un groupe de femmes concernées par les violences pour comprendre les phénomènes et les processus en jeu à partir de la mise en récit des situations. Coordination de l'ensemble du projet jusqu'à l'organisation de la 1ère journée annuelle de l'Observatoire Héraultais.

Champ d'activité scientifique

Principales publications et communications

2024. Garcia, R. (2024). Détournement de problème public : criminaliser les parents. Agencements, n° 11(2), 128-140. https://doi.org/10.3917/agen.011.0128.

2024. Garcia, R. (2024). S'accorder au féminin. Agencements, n°10(1), 138-144. https://doi.org/10.3917/agen.010.0138

2023. Garcia, R. (2023). Transformer l'action publique depuis l'intérieur par/avec les premières concernées – l'expérience de « l'Observatoire départemental des violences faites aux femmes, sexistes, intrafamiliales » de l'Hérault. École mutuelle. https://ecolemutuelle.fabriquesdesociologie.net/transformer-laction-publique-depuis-linterieur-par-avec-les-premieres-concernees-lexperience-de-lobservatoire-departemental-des-violences-faites-aux-fem/

2022. Garcia, R. (2022). Participation des parents : un discours à concrétiser. L'école des parents, (6), (N° hors-série), 20-21. https://doi.org/10.3917/epar.hs3.0020

2019. Jillali, Garcia, R., Mbous L., Mbuma A., Morvan M., Péquignot A. (2019). Masser les institutions, faire bouger les lignes. Agencements – Recherches et pratiques sociales en expérimentation, (2), 78-116.

2018. Garcia, R. (2018). Publics de la sociologie (à partir de Michaël Burawoy). En ligne : http://encyclopedie.fabriquesdesociologie.net/publics-de-la-sociologie-a-partir-de-michael-burawoy/

2018. Arnera, T., Garcia, R. et Noël, O. (2018). L'intermédiation – Exploration d'une notion heuristique et pratique pour penser et agir la complexité. Agencements – Recherches et pratiques sociales en expérimentation, (2), 78-116.

2018. Garcia, R. (2018). Une recherche à l'épreuve de ses traductions – Mise en récit d''une recherche-expérimentation dans le cadre d'un dispositif Cifre. Agencements – Recherche et pratiques sociales en expérimentation, (1), 73-108.

2017. Garcia, R. (2017).Expérimenter des configurations pour une co-construction du problème public de parentalité – Posture de chercheur dans le cadre d'un dispositif Cifre. Actes du colloque « Pratiques sociales et apprentissages », juin 2017, Université Paris – Saint-Denis. En ligne : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01619840, 17 p.

2017. Construire un terrain comme négociation d'une commande. Une recherche dans le cadre du dispositif Cifre. En ligne : “École mutuelle des Fabriques” : http://ecolemutuelle.fabriquesdesociologie.net/construire-un-terrain-comme-negociation-dune-commande-une-recherche-dans-le-cadre-du-dispositif-cifre/#more-79, 24 p.

Olivier Francomme Professeur agrégé (PRAG)

Belkhiri Nora — 2026-03-20T19:25:04Z

À propos

Olivier Francomme

10 le Plouy Louvet tél cel 00 33 6 14 53 25 59

60112 Herchies, France tél fixe 00 33 3 44 81 01 91

né le 3 avril 1957, nationalité française.

courriel personnel olivier.francomme@sfr.fr

courriel professionnel olivier.francomme@u-picardie.fr

Docteur Habilité à Diriger des Recherches en Sciences de l'éducation

Enseignant à l'Université de Picardie Jules Verne d'Amiens (France)

Directeur de recherches au China Cooperative Research Center for Moderne School, Jiaxing, University of Zehjiang, China.

Chercheur associé au laboratoire EXPERICE (EA 3971) de l'Université de Paris 8.

UFR Sciences de l'Education, Psychanalyse et Com/Français Langue Etrangère (SEPF)

ED 401 : Sciences Sociales

2 rue de la Liberté
93526 SAINT-DENIS, France

Tél : 01 49 40 64 36

Site : www.univ-paris13.fr/experice

Recherches actuelles :

-« Accompagnement scientifique d'innovations pédagogiques en école et en lycée » en France et à l'étranger (Grèce, Chine), recherche-action triennale (2015-2021). AFIRSE section française (Association Francophone Internationale de Recherche en Sciences de l'Education) et le CCRCMS (China Cooperative Research Center for Moderne School)

-« Violence dans les établissements scolaires. » Coordonnateur et responsable scientifique pour le projet de recherche internationale initié par l'UNESP (Université de Rio Claro Brésil) 2008-2014

Domaines d'expertise, de spécialisation, et d'intérêt

-Enseignement, accompagnement scientifique, formation pédagogique des enseignants, éducateurs.

-Interdisciplinarité et multiréférentialité des phénomènes éducatifs.

-Géographie humaine des phénomènes éducatifs, filiation scolaire.

-Mouvements pédagogiques (dont Freinet).

Olivier Francomme

10 le Plouy Louvet tel cel 00 33 6 14 53 25 59
60112 Herchies, France fixed phone 00 33 3 44 81 01 91
Born April 3, 1957, French nationality.

Personal email olivier.francomme@sfr.fr
Professional email olivier.francomme@u-picardie.fr

Ph Doctor Educational Sciences
Professor at the University of Picardie Jules Verne - Amiens (France)

Director of Research in the China Cooperative Research Center for Modern School, Jiaxing, University of Zehjiang, China.

Current research :

– "Scientific accompaniment of a pedagogical innovation in high school", triennial action research (2015-2019). AFIRSE (French Association for International Education Research) and the China Cooperative Research Center for Modern School

-"Violence in schools. » Coordinator and scientific officer for the international research project initiated by UNESP (University of Rio Claro Brazil) 2008-2014

Areas of Expertise, Specialization, and Interest

– Teaching, scientific accompaniment, pedagogical training of teachers, educators.

– Interdisciplinarity and multireferentiality of educational phenomena.

– Human geography of educational phenomena, school filiation.

– Pedagogical movements (including Freinet).

Responsabilité(s)

Depuis 2014

Équipes de rattachement : Directeur de recherches

China Cooperative Research Center for Moderne School

9/F, NO. 705 Yatai rd Jiaxing, Zehjiang, China 314006

Secrétaire Général de l'AFIRSE section française. Association Francophone Internationale de Recherche en Sciences de l'Education.

Depuis 2005 Créateur et membre du « Secteur international » et du "secteur formation et recherche, internationales" de l'ICEM Pédagogie Freinet.

Chargé de mission pour la recherche et la formation de la FIMEM (Fédération internationale des mouvements de l'École Moderne.

Thème(s) de recherche

Réponses aux appels d'offre et autres directions de recherche

1- AFIRSE section française (Association Francophone Internationale de Recherche en Sciences de l'Education), le CCRCMS (China Cooperative Research Center for Moderne School), et EXPERICE (Paris VIII) : « Accompagnement scientifique d'innovations pédagogiques dans des, lycée, collège, et écoles », recherches-actions triennales (depuis 2015).

-Collège Jules Michelet de Creil (RA violence 2010-2015)

-Lycée Louis Armand d'Eaubonne (RA accompagnement équipe innovante, depuis 2015)

-Ensemble Jean Baptiste de la Salle à Saint Denis (depuis 2016)

-Lycée Feyder à Epinay sur Seine (2016-2017)

-Lycée Franco-hellénique d'Athènes (2017-2018)

-Collège Jean-Baptiste Pellerin à Beauvais (2019)

-Écoles maternelles expérimentales en Chine : Hangzhou, Wuhan, Xi'an, Changsha depuis 2011.

-Rapports de recherche (intermédiaires et synthétiques) :

Lycée Louis Armand d'Eaubonne

Recherche en accompagnement du projet de filière innovante, 3 rapports annuels + 2 rapports intermédiaires.

Ensemble Jean-Baptiste de la Salle - Saint Denis

Recherche en accompagnement du projet de filière innovante, 3 rapports annuels.

Lycée Jacques Feyder à Épinay sur Seine

Recherche en accompagnement du projet de classes de seconde innovantes, 1 rapport annuel.

Lycée franco-hellénique Eugène Delacroix à Athènes (Grèce)

Recherche en accompagnement du projet de filière innovante, Rapport intermédiaire de recherche-action, première année - 2017 – 2018.

École maternelle expérimentale Freinet la petite fourmi à Wuhan (Chine)

Recherche en accompagnement du projet de création d'établissement innovant.

Évaluations annuelles (5) et comptes rendus de séjours (15).

Publications depuis 2014 (voir liste classée des publications)

Livres et chapitres de livres : B5, B6, B8, ACL7, ACL8 (revue scientifiques)

Articles : ACLN9, ACLN10, ACLN11 (revues professionnelles et grand public)

2- AO-IUFM Picardie 2010-2013 (appel d'offre)

Chercheur collectif, projet de recherche : « Pratiques éducatives innovantes en Picardie : les atouts et les freins de la recherche », Forlot Gilles, Francomme Olivier, Laffitte Pierre Johan.

Projet accepté sous le numéro AOIUFM / 03/1113

Publications depuis 2014

B4, B5, B6, B8, ACL6, ACL7, ACL8. (revue scientifiques)

AP22, AP27, AP28, AP29. (revues professionnelles et grand public)

3- UNESP Brésil Université de Rio Claro, sous la direction de Pra Joyce Silva.

Recherche-action en éducation comparée sur la violence dans les établissements scolaires

(axes : qualification des faits de violence, la relation aux familles, et l'effet établissement).

Publications :

- Francomme Olivier, (2010), Être décrocheur en Corée du Sud, CRAP, Cahiers Pédagogiques, n°481, p 61-62.

Champ d'activité scientifique

Dans mon curriculum vitae court, vous trouverez les éléments de mon parcours universitaire, que j'ai voulu cohérent au regard des tâches universitaires qui m'incombaient, sans cependant céder sur la transversalité et la transdisciplinarité, qui sont pour moi consubstantielle à mon parcours dans les sciences humaines et les sciences de l'éducation.

J'ai soutenu en 2000 un doctorat en géographie humaine. Ce dernier est né d'un travail en anthropologie de l'éducation, portant sur les rapports entre structure familiale et devenir scolaire et post-scolaire, en Amazonie colombienne, dans la région nord et dans les îles de la mer Caraïbe. J'ai immédiatement relié ce travail avec une recherche sur les parcours biographiques de familles picardes, dans la région où j'avais enseigné en primaire durant quinze années, et où j'ai pu mener une étude longitudinale d'une dizaine d'années, à partir de récits de vie régulièrement revisités par une cohorte importante de sujets.

Après mon doctorat, je suis repassé par une formation en Mastère, en 2004, afin de me rapprocher du contexte de la formation des enseignants dans lequel je venais d'entrer, et où j'exerce encore aujourd'hui. En 2011, j'ai pu poursuivre par une Habilitation à diriger des recherches qui m'a permis de rassembler et de mettre en perspective mes nombreux travaux dans le domaine des Sciences de l'éducation. Ces derniers ont un terrain qui s'est étendu à mes enseignements et projets de recherche dans laquelle j'ai pu développer une épistémologie de la transdisciplinarité portée par ce que j'ai proposé d'appeler des « Chercheurs collectifs coopératifs ».

Mes travaux de recherche ont toujours eu une dimension internationale, dès le début de ma carrière d'enseignant, se sont déroulés (et se déroulent encore) sur différents continents : Europe (en Grèce notamment), Afrique, Amériques, et aujourd'hui essentiellement l'Asie (Chine, Corée). Cela représente pour moi une confrontation nécessaire afin de réduire les risques d'ethnocentrisme de nombre de travaux en sciences de l'éducation, ajoutée à une indispensable coopération interculturelle profondément enrichissante.

Je n'en ai pas moins délaissé les terrains français, où j'accompagne des établissements et des équipes dans quelques projets de transformation / modernisation (en lycée, collège et école) depuis 8 ans. Nous avons produit un certain nombre de rapports de recherche, et nous avons pu approfondir certains aspects comme : l'importance des compétences psychosociales, l'approche clinique, et la dimension complexe de la formation des enseignants.

Un des axes forts de mon travail réside dans la formation, tant initiale que continue. Celle-ci constitue la nécessaire continuité que doit assurer l'éducation à travers l'Université. La transmission de l'expertise et la professionnalisation enseignante requièrent qu'on s'attache à la formation des éducateurs et des enseignants, et dont la Recherche doit constituer, à mes yeux, la structure générale. La formation implique de se confronter aux terrains éducatifs, à des contextes sociologiques, dans lesquels nous, praticiens autant que formateurs, avons un devoir d'exister et d'intervenir.

Une autre caractéristique de mes travaux, ce sont les publics auxquels je m'adresse, de la maternelle à l'Université. Ce qui peut paraître un éparpillement constitue surtout une cohérence générale qui me permet d'éviter les ruptures d'un saucissonnage de la vie, et du cerveau. Mes travaux en formation ont toujours tracé des transversales à travers tous les âges de la vie, et ce, depuis ma thèse de doctorat sur les rapports entre structures familiales et devenir social d'anciens élèves, jusqu'à mes terrains de coopération pédagogique et d'action-recherche.

Je tiens par ailleurs à insister sur deux aspects non moins importants, voire essentiels, que sont la transdisciplinarité (que nous pourrions aussi appeler, dans un contexte épistémologique précis, « complexité ») et la diffusion de la recherche.

La transdisciplinarité permet d'approcher au mieux les réalités de terrain en croisant les épistémologies sans les diluer. C'est un enrichissement dont la portée s'est ressentie dans mes plus récents travaux sur les Chercheurs Collectifs Coopératifs.

La diffusion de la recherche constitue un enjeu majeur qui a été un peu délaissé par l'Université, pour plusieurs raisons : d'abord le classement des publications, s'il a constitué une forme de tri par l'excellence, a eu pour effet de rendre confidentiels les travaux de recherche (dans le milieu professionnel de l'enseignement, les travaux de recherche sont peu lus). Une partie de mon travail a donc constitué, tout au long de ma carrière, à diffuser ce que furent mes travaux pédagogiques, puis de recherche, dans les espaces les mieux appropriés : responsable de publication d'une revue pédagogique (Le Nouvel Éducateur, revue de l'Icem[1]), puis membre de comités de lecture, dont la dernière est « L'année de la recherche en éducation », publication de l'AFIRSE-section française, revue scientifique classée A.

Mais il existe un autre terrain où s'avère nécessaire une diffusion éthique, diverse et coopérative de la recherche : c'est la formation par la recherche, que le passage par la mastérisation a d'ailleurs rendu impérative. Pour s'approprier la recherche, il faut soi-même la produire. Cela a été l'enjeu de la création du Master MEEF-EBI (enseignement bilingue immersif), à l'Université de Perpignan. Dans ce mastère, les pédagogies coopératives ont joué un grand rôle ; en tant que co-directeur des UE des mémoires de recherche, j'ai aidé à la rencontre, peu évidente initialement, entre une culture de l'écrit pédagogique monographique et technique, et les exigences propres et a priori peu compatibles d'un laboratoire classé A dans le champ académique international.

[1] Institut coopératif de l'École moderne, branche française de la Fimem (Fédération internationale des mouvements de l'École moderne).

Principales publications et communications

Olivier Francomme : Liste des publications jusque 2022

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I - Travail éditorial

- Membre du comité de rédaction de la revue internationale de l'AFIRSE "Année de la Recherche en sciences de l'éducation" (AFIRSE : Association francophone internationale de recherche scientifique en éducation).

- Responsable de publication de « Sur la brèche » bulletin départemental puis régional des mouvements Freinet de l'Oise et de la Somme (plus de 100 numéros) depuis plus de 20 ans. (Bulletin à comité de rédaction)

- Membre du comité de rédaction de la revue internationale : « Le Nouvel Educateur » pendant 2 ans, de septembre 2001 à juin 2003.

- Publications électroniques sur différents sites (Université de Paris Ouest, Nanterre la Défense, Toil'icem, Idem 60-80, Adjectif.net, …)

- Responsable des publications électroniques http://www.icem-pedagogie-freinet.org/

- partie « internationale » du site de l'ICEM : Toil'Icem.

- partie « recherche, textes fondamentaux » du site de l'ICEM : Toil'Icem.

- partie « pédagogie sociale »

- partie « Secteur formation »

Publications universitaires

-HDR

-Doctorat

-Mastère

-DEA-Mastère

-Diplôme de l'EHESS

II - Ouvrages en co-écriture

B : book, ouvrages, chapitres, préfaces

B1- Even Jean-Noël, Francomme Olivier, (2006), Essais en pédagogie Freinet en Corée(en coréen), tome 1, édition de l'étoile, Séoul, 151 p., 3° édition en 2011, (Traduction : Kim Sae-Hee).

B2- Even Jean-Noël, Francomme Olivier, (2007), Essais en pédagogie Freinet en Corée (en coréen), tome 2, édition de l'étoile, Séoul, 197 p., deuxième édition en 2011 (Traduction : Kim Sae-Hee).

B3- Bonal Paule, Coupez Carole, Francomme Olivier, (2012), La correspondance internationale : un projet pour s'ouvrir au monde, éditions Solidarité Laïque, Paris, 54p.

B4- (chapitre) - Francomme Olivier, Laffitte Pierre-Johan, (2014), Cohérence des pratiques de formation d'enfants et d'enseignants au bilinguisme en immersion : Les Calandretas, écoles occitanes, face aux défis de la mastérisation.FORLOT G. & MARTIN F. (dir.), Regards sociolinguistiques contemporains. Terrains, espaces et complexités de la recherche. (n°spécial des Carnets d'Ateliers de Sociolinguistique). Paris : L'Harmattan, pp 217-229.

B5- (chapitre) – Francomme Olivier, (2015), Les établissements scolaires « différents » et la recherche en éducation. Problèmes méthodologiques et épistémologiques, édition des Presses universitaires d'Artois. Chapitre : Les Chercheurs Collectifs Coopératifs, pp 79-83

B6- (chapitre 11) – Francomme Olivier, (2015) Recherche et formation en pédagogie Freinet, in La pédagogie Freinet. Concepts, valeurs, pratiques de classe, éditions Chronique sociale, Lyon, octobre 2015, Chapitre 11, pp 163-170.

B7 (Préface) – (2019), Francomme Olivier, Préface à la traduction du livre de Jean Piaget en Chine « Psychologie et pédagogie » (éditions Denoël 1969), éditions ESPH, Wuhan (Chine), pp 11-14.

B8- Francomme Olivier, (2019), Les Chercheurs Collectifs Coopératifs et l'École Moderne : perspectives, éditions L'Harmattan, collection Cognition et formation, Paris, 233p.

B9- (chapitre 3) Francomme Olivier, (2021), L'école autrement ? Les pédagogies alternatives en débat Chapitre 3. Les écoles alternatives à l'international : l'exemple de la pédagogie Freinet en Chine, éditions Alphil, Neufchâtel (Suisse), pp 57-75.

B10- (chapitre), Francomme Olivier : La pédagogie Freinet, de la maternelle à l'université. Tome 1 Témoignages de pratiques. Chapitre : La pédagogie Freinet à l'université (à paraître en 2021), pp 204-223.

B11- (supervision livre), Francomme Olivier, (2022), Supervision livre « La contribution de l'éducation préscolaire à la formation d'un citoyen démocratique. La méthode Freinet » Eleni Kanakari, Evangeli Triantafyllou, éditions Notre Savoir, ISBN : 978-620-4-5025-1

III - Articles dans des revues ou recueils à comité scientifique

ACL (articles dans des revues internationales avec comité de lecture répertoriées par l'AERES, ou dans des bases de données internationales)

ACL1- Francomme Olivier, (2009), Histoire du mouvement Freinet. Son action internationale, Revue française d'éducation comparée n°5, p 159 - 176.

ACL2- Francomme Olivier, (2009), Recensions, Yves Reuter, Une école Freinet ; fonctionnements et effets d'une pédagogie alternative en milieu populaire., Revue française d'éducation comparée n°5, p 194 - 203.

ACL3- Francomme Olivier, (2011), Notes de lecture sur l'ouvrage de Broersma R., Velthausz F., Petersen et Freinet. Le Plan d'Iéna et l'Ecole Moderne, Revue Française d'Education Comparée, n°7, p 153-158.

ACL4- Francomme Olivier, (2012), Les chercheurs collectifs coopératifs, une démarche professionnalisante dans la fonction de formation des enseignants, Revue de l'AFDECE Professionnalisation et e-learning, Dominique Groux, Maria Cantisano (dir.), L'Harmattan, décembre 2012, pp. 181-193.

ACL5- Francomme Olivier, (2013), Freinet et le pragmatisme : aspects historiques, L'Année de la recherche en sciences de l'éducation — 2012, éditions l'Harmattan, pp 87-102.

ACL6- Francomme Olivier, (2013), Nouvelles cultures de l'évaluation et de l'innovation pédagogique à l'Université : un dispositif, le portfolio, éditions L'Harmattan, revue de l'AFDECE, coll. Education Comparée : Cultures de l'évaluation et dérives évaluatives, pp 191-193.

ACL7- Francomme Olivier, (2014), Les Chercheurs Collectifs Coopératifs, L'Année de la recherche en sciences de l'éducation — 2013, éditions l'Harmattan, pp 95-112.

ACL8- Francomme Olivier, (2015), Recherche et formation en pédagogie Freinet, Actes du colloque HEP à Lausanne (Suisse) La pédagogie Freinet Concepts, valeurs, pratiques de classe, éditions Chronique sociale, Lyon, pp 163-170.

ACL9- Morin Denis, Paragot Jean-Marc, Francomme Olivier, Karakatsani Despina, (2018), La pédagogie coopérative à l'université, une utopie à mettre en chantier, Revue L'année de la recherche en sciences de l'éducation, éditions L'Harmattan, Paris, pp. 155-170.

ACL10- Tomkova Anna, Francomme Olivier, (2018), De quelques innovations à l'Université en Tchéquie et en France. Propos d'éducation comparée, Revue L'année de la recherche en sciences de l'éducation, éditions L'Harmattan, Paris, pp 215-225.

ACL11- Francomme Olivier & Laffitte Pierre, (2020), Quelques praticiens de pédagogie Freinet face à la pandémie du coronavirus en France, Revue Recherches & Éducations, Paris (juillet 2020)

https://journals.openedition.org/rechercheseducations/10528

ACL12- Francomme Olivier, Olivier Francomme, (2022), Les Chercheurs collectifs coopératifs. Une praxis de recherche en auto-formation enseignante, Revue L'année de la recherche en sciences de l'éducation, éditions L'Harmattan, Paris, pp.

IV - Articles, note de lecture dans une revue à comité de lecture

ACLN (article dans des revues avec comité de lecture, non répertoriées par l'AERES, ou dans des bases de données internationales. Il existe des revues classées “Interface“).

ACLN1- Francomme Olivier, (2004), D'un village de l'Oise aux communautés indigènes et noires de Colombie : approche chorématique des phénomènes éducatifs, Territoires et Sociétés, Mélanges (ouvrage dédié à Paul Oudart), Université Jules Verne, p 223-229.

ACLN2- Francomme Olivier, (2008), Une coopération internationale en terrain sensible : le cas des ados décrocheurs en Corée du Sud, Revue SpécifiCités, éd Matrice, n°1, p 61-69.

ACLN3- Francomme Olivier, (2008), La relation école familles, CRAP, Cahiers Pédagogiques, n° 365, septembre 2008.

ACLN4- Francomme Olivier, (2010) La Forme Scolaire et la Pédagogie Freinet, à l'Épreuve de l'Éducation Comparée. Sur le livre d'Yves Reuter et autres études longitudinales, Educação : Teoria e Prática, Vol. 20, No 34, éd. UNESP Rio Claro, SP, Brésil, 21 p.

ACLN5- Francomme Olivier, (2010), Être décrocheur en Corée du Sud, CRAP, Cahiers Pédagogiques, n°481, p 61-62.

ACLN6- Francomme Olivier, (2011), L'enfant acteur et auteur de santé publique, une recherche-action en classe maternelle à Herchies, edicion : Revista Psicologia Escolar e Educacional, Brésil, no volume 15.1 de 2011, pp 151-160.

ACLN7- Francomme Olivier, (2013), Un outil différent, une autre formation, CRAP les Cahiers Pédagogiques, n°505, avril-mai, pp 49-50.

ACLN8- Francomme Olivier, (2017), Star School, une école alternative en Corée du Sud, éditions CRAP (Cercle de Recherche et d'Action Pédagogique), Paris, Cahiers Pédagogiques, n°541, p6.

ACLN9- Francomme Olivier, (2017), La création d'écoles alternatives en Chine, Revue SpécifiCITéS, Paris, éditions Champ Social, p218-227

ACLN10- Aliane Saïd, Capdet Bérangère, Escavarage Cédrine, Francomme Olivier, Morzadec Cécile (2018), Regards croisés (Lycée d'Eaubonne), éditions CRAP (Cercle de Recherche et d'Action Pédagogique), Paris, Cahiers Pédagogiques, n°542, p37-39.

ACLN11- Francomme Olivier, (2018), En Chine, dépasser les différences culturelles et collaborer pour l'innovation (Chine), CRAP, Cahiers Pédagogiques, n°542, p6.

ACLN12- Francomme Olivier, Kanakari Eleni,(2021), Pédagogie Freinet dans l'enseignement à distance pendant la période Covid 19, revue grecque/européenne.

V – Articles dans des revues professionnelles

AP1- Francomme Olivier, (2000), Le tâtonnement expérimental, Coopérations Pédagogiques, éd. PEMF.

AP2- Francomme Olivier, (2005), Proposition d'organisation coopérative d'une rencontre internationale des éducateurs Freinet à Saint Louis du Sénégal, Coopérations pédagogiques, PEMF.

AP3- Francomme Olivier, (2005), L'international au congrès de l'ICEM à Sofia Antipolis, Revue le Nouvel Educateur, n°173, novembre 205, p26-27.

AP4- Francomme Olivier (Collectif), (2006), Les mouvements pédagogiques entre pratique, formation et recherche, actes de la journée ICEM INRP IUFM à Nantes juin 2005, in Coopération pédagogique.

AP5- Even Jean-Noël, Francomme Olivier, (2007), Introduire la pédagogie Freinet en Corée, , juin 2007. (www.uriedu.co.kr)

AP6- Francomme Olivier, (2007), Vous avez dit international ? Revue le Nouvel Educateur, n°184, décembre 2007, p45-47.

AP7- Even Jean-Noël, Francomme Olivier, (2007), L'école de l'Etoile. Deuxième séjour en Corée du Sud, Revue leNouvel Educateur, n°184, 2007, p52.

AP8- Francomme Olivier, (2008), Notes de lecture Freinet à Vence Vers une reconstruction de la forme scolaire, Revue le Nouvel Educateur, n°188, juin 2008, p73.

AP9- Francomme Olivier, (2008), Notes de lecture : Comprendre la Pédagogie Freinet, Genèse d'une pédagogie évolutive, Guy Goupil, Bulletin des Amis de Freinet, n°89 octobre 2008 p.73

AP10- Francomme Olivier, (2009), Sur la formation des jeunes enseignants : les outils de la pédagogie Freinet et de la pédagogie institutionnelle au service de la classe citoyenne, JDJ RAJS, Journal du droit des jeunes, n°282, février, p28-31.

AP11- Francomme Olivier, (2010), Notes de lecture : L'histoire d'un jeune intellectuel, de Victor Acker, Bulletin des Amis de Freinet, n° 94, avril 2010, pp 58-59.

AP12- Francomme Olivier, (2011), Notes de lecture : le maître qui apprenait aux enfant à grandir, de J. Le Gal, Bulletin des Amis de Freinet, n° 94, juillet 2011.

AP13- Francomme Olivier, (2011), Une école maternelle en Chine, Revue Le Nouvel Educateur, n°204, octobre 2011, p 55-57. (Il existe une version électronique longue de cet article.)

AP14- Francomme Olivier, (2012), Pédagogie Freinet au Vietnam : une entrée par la pédagogie sociale, Revue leNouvel Educateur, n°206, février 2012, p62-65.

AP15- Francomme Olivier, (2012), Nos classes un lieu de recherche, revue le Nouvel Educateur, n°207, avril 2012, p21-22.

AP16- Francomme Olivier, (2012), Freinet à l'université, revue le Nouvel Educateur, n°210, décembre 2012, p22-23.

AP17- Francomme Olivier, (2012), Notes de lecture, Colloque : Freinet, 70 ans après. Une pédagogie du travail et de la dédicace ? , Bulletin n°95 Les Amis de Freinet et de son mouvement, avril 2012, p49-54.

AP18- Francomme Olivier et Hu Shayeng, (2012), Freinet Education Center, Revue le Nouvel Educateur, n°209 octobre 2012, pp 47-51.

AP19- Francomme Olivier, (2012), Freinet à l'Université, Revue le Nouvel Educateur, décembre 2012, pp 22-23.

AP20- Francomme Olivier, (2013), Séjour au Québec, Le Nouvel Educateur, n°213, juin-juillet, p 54-55.

AP21- Francomme Olivier, Junod Françoise, (2014), Compte rendu de séjour en Corée du Sud, Revue Le Nouvel Educateur n° 215, pp 66-70.

AP22- Francomme Olivier, Laffitte Pierre Johan, (2014), Les Calandretas, ou l'essai d'une formation initiale coopérative, Le Nouvel Educateur n° 219, octobre 2014, pp 32-36.

AP23- Francomme Olivier, (2015), Pédagogie Freinet en Chine, Le Nouvel Educateur n°223, pp 54-57.

AP24- Francomme Olivier, Tomkova Anna, (2015), Séjour en République Tchèque, Le Nouvel Educateur n°225, novembre décembre 2015, pp 59-61.

AP25- Francomme Olivier, (2016), Compte-rendu du colloque de la HEP à Lausanne, Bulletin des Amis de Freinet, n°99, Mayenne, pp 16-17.

AP26- Francomme Olivier, (2016), Notes de lecture sur l'ouvrage de Robert Curtat : Dessine-moi un enfant heureux, Bulletin des Amis de Freinet, n°99, Mayenne, pp 18-19.

AP27- Francomme Olivier et Morin Denis, (2016), σκασιαρχείο, l'école buissonnière. L'émergence d'un mouvement pédagogique en Grèce, Le Nouvel Educateur, n°225, octobre 2016, pp 81-84.

AP28- Francomme Olivier, Pierre Laffitte, (2018), « Écriture, écritures… Les adultes aussi apprennent à écrire ! », Le Nouvel Éducateur, n°240, décembre, p.44-45.

AP29- Francomme Olivier, Morin Denis, Sallaberry Jean-Claude, (2019), Colloque éducation et cognition, Revue Le Nouvel Éducateur, n°242, p 49.

AP30- Francomme Olivier, (2019), L'international, pourquoi ? Ou les trois temporalités d'une praxis., Le Nouvel Éducateur, n°243, pp 44-45.

AP31- Francomme Olivier, (2021), Parcours et points de vue de formation, Le Nouvel Éducateur, n°253, pp 11-13.

AP32- Francomme Olivier, (2021), Un espace construit, pas subi. Le Nouvel Éducateur, n°254, pp 25-26.

AP33- Francomme Olivier, (2021), La classe, un lieu de formation… en Chine, Le Nouvel Éducateur, n°254, pp 38-39.

AP34- Francomme Olivier, (2021), La formation au second degré : co-formation scientifique ou formation par la recherche ? , Le Nouvel Éducateur, n°254, pp 25-26

AP34- Francomme Olivier, (2022), « pratiquer-rechercher : entrelacer », le Nouvel Éducateur, n° 258, p.

Actes de colloques internationaux

- International Forum for Alternative Education 2015 (IFEA). International Trends and Future Directions, The Era of New Pedagogies and New Education, ppp 72-94, Séoul le 16 septembre 2015.

VI – Articles dans des revues grand public

ASCL : Articles dans des revues sans comité de lecture.

AGP1- Francomme Olivier, (2011), Approching Freinet teaching method, Revue Arrive, 22 may, Hangzhou (Chine), p9 et p16-17.

AGP2- Francomme Olivier, (2011), The age of Pint-Sized Pedagogs (by Ruben Marley), Revue More, vol 7, ISSUE 7, July 2011, Hangzhou (Chine), p15.

AGP3- Francomme Olivier, (2012), Pédagogie Freinet, Dushukuaibao (Chine), journal du 26 avril 2012.

AGP4- Francomme Olivier, (2013), Chosun, quotidien national, Séoul Corée du sud, 3 août 2013, p 22.

AGP5- Francomme Olivier, (2016), L'actualité de Célestin Freinet. Pour une école ouverte à la communauté., Supplément « Education et société » (Paidia et kimonia) au journal « L'aube » (Avgi), Athènes (Grèce), pp .

Organisation de colloques internationaux récents :

(colloques AFIRSE sf en 2017, 2019, 2021)

Membre du comité scientifique :

Colloque International, à Bordeaux les 7, 9 et10 juillet 2019, Éducation et Cognition — de la pédagogie Freinet aux éléments théoriques amenés par les diverses modélisations, et de ces éclairages théoriques à la pédagogie coopérative. (organisé par l'AFIRSE section française, l'ICEM, l'ESPE d'Aquitaine, le LACES et l'Université de Bordeaux, l'ENSC et l'IMS.)

Colloque International, à Bordeaux les 10, 11 et 12 juillet 2017, COOPÉRATION, ÉDUCATION, FORMATION, Pédagogie Freinet, pédagogie et psychothérapie institutionnelles face aux défis du XXIe siècle. (organisé par l'AFIRSE section française, l'ICEM, l'ESPE d'Aquitaine, le LACES et l'Université de Bordeaux, l'ENSC.)

Participation à des manifestations scientifiques récentes et originales :

-Ambassade de France en Chine : série de conférences pour la semaine de la francophonie (Thématique générale : bienveillance et compétences psychosociale en éducation.)

-Mardi 12 mars 2019 Conférence à Guangzhou (Canton)

-Jeudi 14 mars 2019 Conférence à l'école Peugeot de Wuhan

-Vendredi 22 mars 2019 Conférence à Chengdu

-Dimanche 24 mars 2019 Ouverture du premier salon Freinet en Chine à Wuhan

-Ambassade de France en Grèce et Institut français de Grèce : série de conférences : (Thématique générale : Célestin Freinet, pédagogie coopérative, pédagogie institutionnelle.)

janvier 2016, Ambassade de France en Grèce, Institut Français d'Athènes.

décembre 2016, Journées Célestin Freinet à Athènes.

février 2017, table ronde à l'Institut français de Grèce à Athènes.

octobre 2017, Colloque de Larissa (Grèce).