LIAgE - Laboratoire Interculturalités, Apprentissages, marGes, Expériences

Mamadou Aliou DIALLO

Sylviane Corbion — 2026-06-04T14:46:14Z

À propos

Docteur en Sociologie à l'Université Paris 8 Vincennes Saint Denis, enseignant-chercheur à l'Université Général Lansana Conté de Sonfonia et à l'Université Kofi Annan de Guinée.

Responsabilités

Administrateur général du Complexe Scolaire Privé Les Diplomates

Responsable de formation en initiation à la recherche à UNC et UGLCS

Thème(s) de recherche

Les étudiants africains en France. Le cas des étudiants guinéens dans les universités de la région parisienne.

Principales publications et communications

11-12 décembre 2024 : Communication dans le cadre du COLLOQUE INTERNATIONAL A L'UNIVERSITE KOFI ANNAN DE GUINEE, « La protection des Droits fondamentaux dans l'espace CEDEAO : état des lieux depuis 2010 », communication "La revendication de la violence physique légitime et illégitime : période de troubles dans le quartier de Sawanda".

28 avril 2020, communication dans le cadre de la 3èmeJOURNÉE DOCTORALE GRAND EST

EN SHS REIMS, « Le travail d'hier, d'aujourd'hui... et de demain », communication “ Le travail des étudiants guinéens en France, entre contrainte et autonomie.”

23 octobre 2018, participation à la Conférence sur le thème ˝Les droits de l'Homme et les missions humanitaires en Afrique˝, Amphithéâtre III Centre Panthéon.

20 janvier 2018, conférence autour de l'ouvrage Histoire politique et sociale de la Guinée de 1958 à 201, dans le cadre de Conakry Capitale mondiale du livre, à la Maison des Ecrivains, à Taouyah (Guinée)

DIALLO M. (2024) « L'internationalisation de la démocratisation de l'enseignement via Campus France face aux controverses », Revue Internationale du Chercheur « Volume 5 : Numéro 2 » pp 209-232.

Diallo Mamadou Aliou, Les étudiants Africains en France. Le cas des étudiants Guinéens dans les Universités de la région parisienne, L'Harmattan, 2026 (en cours de publication, en collaboration avec Campus France Guinée).

Diallo Mamadou Aliou, La revendication de la violence physique légitime et illégitime : période de troubles dans le quartier de Sawanda, Dr Sadou Diallo, Dr Bana Mara, Dr Ibrahima Mandiang, (dir), La protection des droits fondamentaux dans l'espace CEDEAO. Etats des lieux depuis 2010, L'Harmattan, 2026, pp 233-253.

Diallo Elhadj Mamadou Aliou, Hadja Rabiatou Serah Diallo, Les non-dits et les non-sus. Hadja Rabiatou Serah sort du silence, Paris, Les Impliqués, 2022.

Diallo Elhadj Mamadou Aliou, Jeunesse, migration en Afrique : Le non-retour des jeunes migrants africains des pays du nord, une perte pour le continent ? Kouassi Assanti Olivier, (dir), Quelle "Afrique" pour les générations futures ? Paris, Connaissances et Savoirs, 2022, pp 107-128.

Diallo Elhadj Mamadou Aliou, La rationalité dans l'associatif, Paris, L'Harmattan, 2020.

Diallo Elhadj Mamadou Aliou, Histoire politique et sociale de la Guinée de 1958 à 2015, Paris, L'Harmattan, 2017.

Diallo Elhadj Mamadou Aliou, Première femme à la tête d'un syndicat en Afrique, Hadja

Rabiatou Serah Diallo, militante Guinéenne, Paris, Les Impliqués, 2017.

Diallo Elhadj Mamadou Aliou, Conceptions divergentes sur un système politique, Paris, Les Impliqués, 2017.

Olivier GAUDIN

Sylviane Corbion — 2026-06-04T14:38:53Z

À propos

En tant que docteur en sciences de l'éducation et de la formation, mes recherches portent sur l'éducation en anthropocène entendue comme s'éduquer en anthropocène, s'éduquer soi avec/contre les altérités portées par les agents terrestres, humains et non-humains. L'évènement anthropocène, en rompant les équilibres fondamentaux entre la Terre et les humains qui y habitent, ébranle, dans le même mouvement, les fondements des institutions de transmissions d'une culture qui a participé de ces ruptures. Ce questionnement éthique sur les conséquences des activités des humains sur ses terrains de vie, ce dont ils dépendent mutuellement pour vivre, est né de ma formation d'ingénieur du domaine du matériau bois et surtout de ma pratique d'enseignant en sciences industrielles de l'ingénieur au lycée, sciences qui a et qui contribue toujours à l'émergence de l'anthropocène si on continue comme avant. Que transmettre aujourd'hui aux futures générations mais aussi comment le faire sans tomber dans le piège d'une inaction ni dans celui du technosolutionnisme prométhéen ? C'est en tant que professeur agrégé en sciences industrielles de l'ingénieur, plus particulièrement en ingénierie des constructions, que ce questionnement m'amène à inventer collectivement de nouveaux dispositifs pédagogiques afin d'ouvrir des voies vers où s'éduquer en anthropocène. La construction de bâtiments dans le cadre de l'économie circulaire en est une. Cette approche rejoint l'attitude éthique de s'éduquer en anthropocène en s'ouvrant à la complexité des problèmes et en suspendant le désir de vouloir les résoudre a priori ce qui revient à effacer l'altérité des terrestres et de la matière. Que ce soit pour l'éducation en anthropocène ou la construction en économie circulaire, les autres (élèves, enseignants, ouvriers, techniciens, ingénieurs, les non-humains, c'est-à-dire les terrestres en liens avec la matière et les machines) ne se définissent pas a priori selon un modèle préétabli mais se comprennent et se modélisent au fur et à mesure des actions qui amènent à la réalisation de machines entre imaginaire et rationalité en parallèle de la production de savoir. Il s'agit ici de naviguer entre comprendre pour faire et faire pour comprendre selon une approche en ingenium. Dans le cadre théorique de ma recherche, l'énaction ou la cognition incarnée de Francisco Varela associée à une anthropologie de l'éducation avec Frédérique Lerbet-Séréni, permet d'apprendre à être attentif et sensible à l'expérience incarnée avec son complexe de forces qui nous agissent entre visible et invisible. Cette attention et cette sensibilité accrues à l'expérience en cours aident les corps en présence à modéliser ce qui s'éprouve de la complexité entre terriens mortels et pourquoi pas à inventer, peut-être d'abord dans les marges, de nouveaux chemins vers où s'éduquer en anthropocène et aider à faire face à l'hubris de cette époque. Ces nouveaux chemins qui émergent des marges, en s'ouvrant à l'histoire et à l'expérience de chacun tout en s'ouvrant aux altérités aux sens large (les différentes générations, ceux d'ailleurs, les non-humains, les machines, la matière et sa matérialité, …) interrogent fortement les institutions traditionnelles de l'anthropocène.

Olivier.gaudin@wanadoo.fr

Thème(s) de recherche

Éducation en anthropocène, expérience et éducation tout au long de la vie, imaginaire, anthropologie de l'éducation, complexité, ingénierie

Principales publications et communications

Gaudin, O., & Lerbet-Séréni, F. (2023).2. L'ingénierie et ses mythes » dans Renier, S., Guillaumin, C. (coord.) : La formation au prisme de l'ingénierie : controverses et innovation. Phronesis, . 12(4), p. 43-54. https://shs.cairn.info/revue-phronesis-2023-4-page-43?lang=fr.

Gaudin, O. (2022). S'éduquer en Anthropocène : faire l'épreuve de la complexité entre terriens mortels. L'Année de la recherche en sciences de l'éducation, 1(1), 103-121. https://doi.org/10.3917/arse.221.0106.

Gaudin, O. (2021). S'éduquer en Anthropocène entre Héphaïstos et Athéna : vers un ingenium des entrelacs terriens/machines D'ingénieur à enseignant en sciences industrielles de l'ingénieur, le cas de trois reconversions professionnelles. [Thèse de doctorat], Education. Université de Pau et des Pays de l'Adour, 2021. Français. ⟨NNT : 2021PAUU1096⟩. ⟨tel-04831987⟩

Gaudin, O. (2021). Réinventer la transmission entre générations au lycée à l'heur(e) de l'anthropocène ? Actes du colloque international « La recherche en éducation dans le contexte de l'anthropocène »"., EXPERICE ; AFIRSE section française ; AFIRSE section mexicaine ; Université Paris 8, Nov 2021, Saint - Denis, France. ⟨halshs-04480265⟩

Liste complète des publications :

https://cv.hal.science/olivier-gaudin

Anne OLIVIER

Sylviane Corbion — 2026-06-04T14:30:32Z

À propos

Chercheure associée au Laboratoire LIAgE, docteur en Sciences de l'éducation

Responsabilités

Responsable de l'apprentissage au sein de la Faculté d'Education et de Formation (FacEF) – Institut Catholique de Paris depuis 2024

Directrice du Parcours Master MEEF, Mention Pratiques et Ingénierie de la Formation, Parcours Métiers Cadres d'Education - Institut Catholique de Paris – Faculté d'éducation depuis 2016

Thème(s) de recherche

Ecriture de l'expérience, journal d'expérience

Epistémologies de la recherche

Histoire de l'apprentissage en France

Pédagogie institutionnelle et Analyse institutionnelle

Education tout au long de la vie

Politiques publiques et Politiques éducatives

Institutions et éducation inclusive

Principales publications et communications

Activités de recherche, publications et communications

Séjours de recherche, études de terrain et mobilité internationale

De décembre 2024 à Mars 2025, participation à l'élaboration d'un projet européen Erasmus + Teaches Academies intitulé ReTeach – TA déposé le 24 mars 2025

D'octobre 2023 à Juin 2024, participation à l'élaboration d'un projet européen Erasmus + Teachers Academies intitulé Re-empower the teachers déposé le 6 juin 2024

Du 13 au 15 novembre 2019, participation au Projet européen de recherche ANGE – Ancrage du numérique dans la gouvernance des établissements à Craiova – Roumanie

Du 26 au 28 août 2019, communication au Colloque international adossé au projet de recherche européen « Accompagnement, médiation et altérités : Quels apports, bénéfices, limites et freins pour les élèves et étudiants malades ou en situation de handicap » à Bordeaux, soutenu par le Fonds social européen

Publications

Direction d'ouvrages, collections, revues

Membre de l'équipe de direction de la Revue L'année de la Recherche en Sciences de l'Education – AIRSPé (ex AFIRSE section France)

Membre de l'équipe de direction de la collection « Pédagogies, Formations et Recherches » avec Mutuale, A., Parayre, S. & Serina-Karsky, F. chez L'Harmattan

Membre de l'équipe de direction de la Revue Pratiques de Formation/Analyses – Paris VIII Saint-Denis s/s dir. Laot, F.

Membre de l'équipe de direction de la collection « Coopérative de pensées et écritures collectives » avec Mutuale, A, Rabineau, C. Schaepelynck, V. & Zigliara, L. aux Presses Universitaires de Sainte-Gemme

Coordinations d'ouvrages

Guillot, C., Olivier A., Parayre, S. (dir. 2025 à paraître). Le corps en éducation, inclusion, bien-être etexpression. L'Harmattan.

Mutuale, A., Parayre, S., Olivier, A. (dir. 2023), Les grandes figures de l'éducation, de l'éducation spécialisée à l'éducation inclusive. L'Harmattan.

Chapitres d'ouvrages

Olivier, A. & Guillot, C. (à paraître). Corps et réflexivité dans l'analyse des pratiques professionnelles dans un contexte éducatif. In Guillot, C, Olivier, Parayre, S. Le corps en éducation : inclusion, bien-être, expression. L'Harmattan

Olivier, A. (2025). L'engagement des collectivités territoriales dans la formation par apprentissage des jeunes en question. Dans Agulhon, S. & Romo Morales, G. Former la jeunesse. Perspectives internationales sur l'éducation post-pandémie. Presses Universitaires de Vincennes, p. 183-197

Olivier, A., Parayre, S., Pombet, T. & Serina-Karsky, F. (2024). Les vulnérabilités à l'université. Boujut, E., Ridremont, D. & Rollin, Z. Transitions et maladie. Adolescents et jeunes adultes concernés par une maladie chronique et invalidante. Presses Universitaires de Bordeaux. Un@Editions

Olivier, A. (2024). Penser les pratiques d'évaluation au sein de la Communauté éducative inclusive. In De la Communauté éducative inclusive : penser et construire des institutions inclusives coord. Par Pombet, T., Serina-Karsky, F. & Mutuale, A. Ed L'Harmattan ; p. 277 - 286

Olivier, A. & Martinez Moctezuma, L. (2023). Anton Makarenko in Les grandes figures de l'éducation : De l'éducation spécialisée à l'éducation inclusive. Ed. L'Harmattan ; p. 147-156

Olivier, A. (2022). « L'engagement dans l'apprentissage professionnel. De qui est-il le projet ? » in Du devenir humain. Une éducation par laquelle l'être humain se forme à être humain ? Paris : Ed. L'Harmattan

Articles dans des revues internationales à comité de lecture

Olivier, A. (à paraître). La formation professionnelle à l'ère de l'anthropocène en question. Revue le Sujet dans la cité n° Eduquer dans une Société inclusive pour un monde commun

Mutuale, A., Parayre, S., Serina-Karsky, F. Garcia, A. & Olivier, A. (2026). Un compagnonnage à la recherche au cycle d'études doctorales : Formation de professionnels engagés au sein d'une communautés d'études. Revue L'orientation scolaire et professionnelle

Olivier, A., Coene, P-A. & Mutuale, A. (2025). De l'Institut Supérieur de Pédagogie à la Faculté d'Education et de Formation : La formation en question. Année de la Recherche en Sciences de l'Education

Olivier, A. (2024). Se construire comme maître d'apprentissage. Dossier Se construire par l'expérience et la recherche. Revue Education permanente n° 238

Olivier, A. (2023). L'identité du maître d'apprentissage dans le champ des collectivités territoriales en question. Revue Année de la Recherche en Sciences de l'Education

Olivier, A. (2023). Penser l'accueil des maîtres d'apprentissage dans les collectivités territoriales. Revue Chemins de formation

Olivier, A. & Zigliara, L. (2023). Penser la question de l'accueil des étudiants de licence en sciences de l'éducation. Revue Chemins de formation

Olivier, A. (2023). La relation éducative en question dans la fonction de maître d'apprentissage en collectivités territoriales. Revue Phronesis

Olivier, A., Parayre, S., Zigliara, L. & Mutuale, A. (2018). « Le moment du mémoire : un moment formatif avec la pratique du journal de recherche » in Revue Questions vives. Recherches en éducation. Les effets formatifs du mémoire en formation initiale des enseignants. N° 30/2018 mis en ligne le 12 décembre 2018 URL : https///journals.openedition.org/questionsvives/3016

Olivier, A. (2013). « Le journal comme outil de médiation dans la formation en alternance entre tuteur et apprenti, entre théorie et pratique » in Revue internationale en sciences de l'éducation et de la formation. Pratiques de Formation/Analyses, n° 62-63. p. 115-123

Ouvrages collectifs à comité de lecture

Olivier, A., Francis, M.P., Quedreux, E. & Albuquerque Zanin, A. (2021). « Des éducateurs à l'écoute des familles » in La famille aujourd'hui. A l'écoute des cris du terrain. Paris : éd. Mame, p. 161-170

Olivier, A. & Colombier (Du), G. (2021). « Le handicap au cœur de la famille » in La famille aujourd'hui. A l'écoute des cris du terrain ? Paris : éd. Mame, p. 219-227

Olivier, A., Garcia, A., Mutuale, A., Parayre, S. & Zigliara, L. (2020). « Vers une pédagogie universitaire inclusive : entre prescription et réalité » in Dugas, E & Sivilotti, L. Inclure dans et hors l'école ? Accessibilité, Accompagnement et Altérités. Louvain la neuve (Belgique) : EME éditions, p. 93 – 108

Olivier, A., Marc, p. & Kourovsky, E. (2020). « La relation de l'étudiant en situation de handicap avec ses pairs » in De la pédagogie inclusive universitaire. Paris : L'Harmattan, p. 241 – 244

Olivier, A. (2012). « La méthode régressive progressive » in Mutuale, A. (dir.). Le journal des moments. L'atelier de Remi Hess. Sainte Gemme : PUSG. p. 365 – 374

Articles dans des revues nationales à comité de lecture

Olivier, A. (2023). Le TREC de la soutenance. Revue Agencements, n°9, p. 42 - 151

https://www-cairn-info.icp.idm.oclc.org/revue-agencements-2023-1-page-142.htm

Olivier, A. (2012). « De mes implications…. » in Revue Les IrrAIductibles. Experice. Choisir Experice pour faire ses études. N° 15. Sainte Gemme : PUSG

Communications dans des colloques internationaux avec actes

Olivier, A., Guillot, C., Parayre S., Zanna, O. (2025). De la toile à la chair. Colloque international organisé par la FDL et FACEF en partenariat avec CEA CAPA : Sports, Corps, Culture, 10-12 avril, Paris

Olivier, A. (2023). De la construction du maître d'apprentissage - Biennale de l'Education, de la Formation et des Pratiques professionnelles – Se construire avec et dans le monde : part d'autrui, part de soi du 20 au 23 septembre 2023 à l'Institut Catholique de Paris.

Olivier, A., Fromont, H., Cayot, A. & Parayre, S. (2023) L'accompagnement des jeunes et la question des territoires. Entre psychologues et cadres d'éducation – 8èmes Entretiens Francophones de la psychologie. Les psychologues et la psychologie face aux nouveaux âges de la vie organisés par EFPA, Ecole des Psychopraticiens, ICP-FacEF du 1er au 3 juin 2023 dans le symposium intitulé De nouvelles formes d'éducation aux différents âges de la vie : entre approche éducative et psychologique.

Olivier, A. (2023). La formation professionnelle à l'ère de l'anthropocène en question – Colloque international Le paradigme biographique à l'ère de l'Anthropocène organisé par le GIS Le sujet dans la cité Sorbonne Université Paris Nord Campus Condorcet du 14 au 16 juin 2023

Olivier, A. (2022). Le maître d'apprentissage, un sujet non identifié. Colloque international Pour une praxis des territoires oubliés. Freire HOJE, Freire HOY, Freire SEMPRE, organisé par l'UMR EFTS – Université de Toulouse

Olivier, A. (2022). L'engagement des collectivités territoriales dans la formation par apprentissage des jeunes en question. Séminaire international d'études sur les institutions de la modernité : Former la jeunesse ? Ordre, contingence et nouvelle modernité. Organisé par l'Université Paris 8 et l'Université Guadalajara (Mexique)

Olivier, A, Parayre, S., Garcia, A. & Mutuale, A. (2019). « Vers une pédagogie universitaire inclusive : entre prescription et réalité » au Colloque EMELCARA 2019 : Accompagnement, médiations et altérités : de l'inclusion prescriptive à l'inclusion réelle à l'ESPE d'Aquitaine – Université de Bordeaux de 26 au 28 aout

Olivier, A. (2019). « La pratique du journal : outil pertinent pour accompagner le(s) projet(s) de la personne » in Journée doctorale en anthropologie de l'éducation à l'ISP-Faculté d'éducation de l'ICP de Paris, le 16 mai

Olivier, A. (2018). « Formation critique de la fonction du maître d'apprentissage » au Colloque Educations critiques et épistémologies des Suds : Paulo Freire et les pédagogies alternatives, libertaires et transformatrices. Sciensconf.org : éducritiques :184514

Olivier, A. (2017). « Penser la fonction du maître d'apprentissage dans les collectivités territoriales » in Colloque international Pratiques sociales et apprentissages organisé par l'Université Paris 8 à Saint-Denis, les 8 et 9 juin. Hal-01619875

Olivier, A . (2013). « Le rendu du moment de l'apprentissage » in Colloque international Rendre compte de sa pratique. Pour qui, Pourquoi, Comment ? organisé par l'AIFRISSS, les 9 et 10 avril à Bordeaux

Communications dans colloques ou journées d'études sans actes

Réponse à la Leçon doctorale de la FacEF sur la thématique de l'engagement « S'engager dans la FacEF. Penser, bâtir et transmettre les institutions inclusives » par les professeurs Parayre, S . & Serina-Karsky, F. sur le thème « Hériter et transmettre le patrimoine immatériel de la FacEF », le 2 octobre 2024 à l'Institut Catholique de Paris

Journée d'études doctorales « Penser la relation » Communication intitulée Penser la relation au prisme du métier de cadre éducatif, le 6 juin 2024 organisée par la Faculté d'Education et de Formation de l'ICP

Convention annuelle des Apprentis d'Auteuil « Eduquer aujourd'hui et en 2050. Le projet éducatif et ses fondements au défi d'une révolution anthropologique en marche ? » du 23 au 25 août 2023 au Château des Vaux, La Loupe 27 – Grand témoin et animation d'atelier « Pouvoir du corps, pouvoir sur le corps »

Olivier, A. (2022). De la préoccupation d'une formation des maîtres d'apprentissage dans les collectivités territoriales à la transformation du chercheur. Journée d'études doctorales de l'ISP du 9 juin 2022

Communication à la Journée d'études organisée par l'UCO à Angers le 3 avril 2019

Participation à la table ronde du Congrès ABF sur « La réforme territoriale, une opportunité pour plus d'égalité » le 16 juin 2017 à Paris – Porte de Versailles

Journée d'études « Corps délaissés, corps ignorés : Quelles approches, éthique et pratiques au quotidien ? » organisé par l'EFPP, le 11 janvier 2017, animation d'un atelier thématique « Activités physiques et sportives ».

Organisation de colloques, journées d'études ….

Membre du comité d'organisation de la Biennale de l'Education, de la Formation et des Pratiques professionnelles – Se construire avec et dans le monde : part d'autrui, part de soi du 20 au 23 septembre 2023 à l'Institut Catholique de Paris. Responsable de la librairie, discutante et animatrice d'atelier

Membre du Comité d'organisation du Colloque De la communauté éducative inclusive : penser et construire les institutions inclusives. Organisé par la FacEF en mars 2022 – ICP, UR Religion,Culture et Société EA7403

Membre du Comité d'organisation du Colloque international La recherche en éducation dans le contexte de l'Anthropocène, organisé par l'AFIRSE France, en partenariat avec l'AFIRSE section mexicaine et le laboratoire Experice à Paris, les 12 & 13 novembre 2021

Membre du comité d'organisation de la Biennale de l'Education, de la Formation et des Pratiques professionnelles - Faire et se faire du 22 au 25 septembre 2021 à l'Institut Catholique de Paris.

Co-organisatrice de la Journée d'études du master Cadre d'éducation avec Séverine Parayre de l'ISP-Fe intitulée « La professionnalisation du cadre d'éducation par la recherche » les 14 janvier 2021

Membre du Comité d'organisation de la Journée d'études « Partager et mettre en œuvre une pédagogie inclusive dans le supérieur » organisée par L'ISP-Fe de l'ICP, 74, rue de Vaugirard 75006 – Paris, le 5 février 2020

Membre du Comité d'organisation de la Journée doctorale en anthropologie de l'éducation organisée par l'ISP-Fe au 3, rue de l'Abbaye à Paris, le 16 mai 2019

Membre du Comité d'organisation du Colloque « Le mystère familial » organisé au Collège des Bernardins à Paris, le 20 mars 2019

Membre du Comité d'organisation du Colloque « La pédagogie sert-elle encore à quelque chose ? Un héritage éducatif pour de nouveaux défis : voies et voix de l'ISP-Fe. » organisé par l'Institut Supérieur de Pédagogie-Faculté d'éducation de l'ICP au 74, rue de Vaugirard 75006 – Paris, les 28 et 29 mars 2017

Animation d'un atelier intitulé « Comment gérer la relation de l'étudiant en situation de handicap avec ses pairs ? » Journée d'études « Partager et mettre en œuvre une pédagogie inclusive dans le supérieur », organisée par l'ISP-Fe de l'ICP, 74, rue de Vaugirard 75006 – Paris, le 5 février 2020

Ronan DAVID

Sylviane Corbion — 2026-06-04T14:17:52Z

À propos

Docteur en sociologie

Conseiller d'éducation populaire et de jeunesse et chargé de cours au sein de l'Université de Caen et de l'INSPE Normandie Caen

Chercheur associé au LIAgE

ronan.david@unicaen.fr

Responsabilités

Membre du séminaire et collectif de recherche REMUA (Recherches en éducation populaire, mutations et actualités)

Membre de la société de recherche critique en éducation – Université du Québec A Montréal (UQAM) – Regroupement international et inter-universitaire de chercheuses, de chercheurs et d'étudiantes/étudiants en sciences de l'éducation qui s'intéressent aux problématiques particulières du champ des fondements de l'éducation (philosophie, sociologie, histoire, anthropologie, psychologie, etc.) ainsi qu'à la réflexion théorique en éducation.

Responsable pédagogique des EC « Formation à et par la recherche » du Master MEEF « Médiation culturelle et enseignement » – INSPE Normandie Caen.

Thème(s) de recherche

Théorie critique de l'école de Francfort et problématisation critique et politique des formes d'éducation (forme scolaire, éducation populaire) dans leurs liens avec la forme sociale capitaliste

Pédagogies et pédagogues de l'émancipation

Sociologie politique de l'enfance, de jeu et de l'éducation

Épistémologie de la complexité et approche multiréférentielle en sciences de l'éducation

Sociologie critique du sport

Principales publications et communications

Articles

David, R et Oblin, N. (à paraître, 2026). « La faible-force des enfants-rieurs de Little Palestine : un signal utopique », Le Télémaque, 68.

David, R. (à paraître, 2026). « Le geste enfantin comme fissure d'un monde clos. Figures enfantines dans Little Palestine et la guerre syrienne ». Olcèse, R. et Pouteyo, M. (dir.). Art, enfance et politique. Mimesis.

David, R. (à paraître, 2025). « L'école, un projet “hors” du commun. Forme scolaire et

institutionnalisation du monde comme “Un” », Questions vives – Recherches en éducation, 44.

David, R., (2025). « Le service national universel, analyse institutionnelle d'une émancipation sous contrainte », Pratiques de formation/Analyses, 70, URL : https://www.pratiquesdeformation.fr/908.

David, R. (2023). « “Extrascolaire” : le spectre de la scolarisation généralisée ». Cahiers pédagogiques, 587(6), 56-57. https://doi.org/10.3917/cape.587.0056.

David, R. (2020). « Les promesses utopiques de l'enfance ». Revue Illusio, 19, vol. 2, 317-343.

David, R. et Oblin, N. (2012). « Parce que la compétition n'est pas un jeu... ». Le Sociographe, 38(2), 10-21. https://doi.org/10.3917/graph.038.0010.

David, R. (2012). « De la régression infantile des masses à l'ère de la sexualité réifiée ». Poulin, R. et Vassort, P. (dir.). Sexe, capitalisme et critique de la valeur. Pulsions, dominations, sadisme social. M Éditeur, 145-169.

David, R. (2012). « Le sport contre les femmes ». Hamel, C., Maillard, S.,Vassort, P. (dir.). Le sport contre la société. Le Bord de l'Eau, 67-93.

Ouvrage ou direction d'ouvrages

David, R. et Oblin, N. (à paraître, 2026). « Walter Benjamin. Enfance, jeu et éducation », Le Télémaque, 68.

David, R. et Oblin, N. (2017). Jouer le monde : critique de l'assimilation du sport au jeu. Le Bord de l'eau.

David, R. (2015). Le sport contre les femmes. Le Bord de l'eau.

David, R., Lebrun F., Vassort P. (2010). Footafric. Coupe du monde, capitalisme, néocolonialisme, L'Echappée.

Principales communications

David, R. (2025). « De l'impossible éducation démocratique des enfants dans la forme scolaire », Colloque de la Sofphied, « Éducation et démocratie. Approches philosophiques », Université de Saint-Etienne, 11 au 13 juin 2025.

David, R. (2024). « Le geste enfantin comme fissure d'un monde clos. Figures enfantines dans Little Palestine et la guerre syrienne », Colloque « Art, enfance et politique », Collège des Bernardins, Paris, 12 et 13 novembre 2024.

David, R. (2024). « Le centre de loisirs prisonnier de la forme scolaro-marchande. Sociologie

historique et politique d'un dispositif d'encadrement des enfants », Colloque « Pratiques pédagogiques de l'éducation populaire. Histoires et actualités d'un projet politique », Faculté d'Éducation de Montpellier, 27 et 28 mai 2024.

David, R. (2023). « Le Service National Universel, analyse institutionnelle d'un engagement sous contrainte », Colloque Inter-Congrès Aref, « Engagement dans la recherche, recherches engagées, recherches sur l'engagement. Que nous disent les sciences de l'éducation et de la formation ? », Université Paris Nanterre, 14 au 16 novembre 2023.

David, R. (2022). « Le sport. Une prétention ludique au détriment du jeu », Séminaire EHESS « Accumulations et accélérations » dirigé par Christopher Pollmann, 7 juin 2022, Paris.

Revue Studia Kurdica

Sylviane Corbion — 2026-06-04T13:21:06Z

Nous vous présentons le nouveau numéro de 'Studia Kurdica' (Revue études Kurdes en français et en anglais de l'Institut kurde de Paris) publié sous la direction d'Engin Sustam. Ce numéro qui porte sur les travaux artistiques dans les espaces kurdes en Turquie, en Iran, en Irak et en Syrie, s'intitule « Les pratiques artistiques kurdes à l'épreuve de l'approche décoloniale ». Ce dossier réunit trois articles de fond et deux entretiens. Mari R. Rostami propose une analyse du théâtre kurde au Kurdistan irakien, en examinant son émergence et les discours qu'il a suscités autour des rôles et des droits des femmes, notamment à travers les critiques du mouvement féministe kurde. Son approche met en lumière, dans une perspective féministe, les enjeux de visibilité et la micro-mémoire des femmes dans le champ théâtral. Le deuxième article, signé Duygu Çelik, s'intéresse à la présence des dengbêj (figures de bardes et de troubadours kurde) dans le théâtre en Turquie. À partir de la notion de « vivre la mort », elle analyse les expériences de répression politique qui traversent ce théâtre, tout en explorant les formes contemporaines d'histoire orale. Son travail interroge la manière dont le théâtre kurde parvient à résister à la censure et à s'inscrire dans un contexte de forte contrainte sociopolitique, ainsi que l'influence de la tradition des dengbêj sur les pratiques théâtrales.

L'article d'Engin Sustam propose quant à lui une analyse approfondie de l'art contemporain kurde à partir des années 1990. En s'appuyant sur des artistes issus de différents espaces (Turquie, Irak, Syrie et diaspora occidentale), il interroge la mémoire collective de cet art et en souligne la dimension archivistique. Son étude met en évidence les apports d'une perspective décoloniale dans la compréhension des pratiques contemporaines kurdes. Enfin, le dossier comprend deux entretiens avec des figures majeures de la scène artistique et cinématographique. Nimet Gatar dialogue avec le cinéaste Ali Kemal Çınar autour de la question de la masculinité, de sa pratique cinématographique et de ses films. Cet échange permet d'éclairer les représentations de la masculinité dans le cinéma kurde à travers l'analyse de son œuvre. Le dernier entretien, mené par Engin Sustam avec Şener Özmen, revient sur les trajectoires de l'art contemporain kurde depuis les années 1990, en abordant à la fois les œuvres, les réseaux artistiques et les cadres de production. Cette conversation contribue à documenter et à archiver une mémoire collective essentielle pour la compréhension des pratiques artistiques kurdes contemporaines.

Appel à communications Colloque INTERSECT

Sylviane Corbion — 2026-06-04T10:16:30Z

Jeudi 5 & vendredi 6 novembre 2026

Université PARIS 8

Contexte et objectifs

Ce colloque entend ouvrir un espace de discussion autour des inégalités sociales à travers le prisme de l'intersectionnalité, en croisant les regards de plusieurs disciplines, notamment l'art, l'économie, l'histoire, la psychologie, les sciences cognitives, la science politique et la sociologie. Face à la complexification croissante des rapports sociaux contemporains, les approches analytiques centrées sur un seul axe d'inégalité (tel que le genre, la classe sociale ou l'origine ethnique) apparaissent souvent insuffisantes pour rendre compte des mécanismes sociaux à l'œuvre. L'intersectionnalité permet de penser conjointement ces rapports sociaux, en montrant comment ils s'entrecroisent, se renforcent mutuellement et produisent des formes spécifiques de discrimination, de privilège ou d'invisibilisation. Introduite dans le champ académique par Kimberlé Cren shaw (1989), la notion d'intersectionnalité désigne l'étude conjointe des rapports de pouvoir et des systèmes d'op pression (tels que le sexisme, le racisme ou le classisme) afin de comprendre la manière dont ils se combinent et se renforcent mutuellement. Elle offre ainsi un cadre conceptuel et méthodologique permettant de saisir la multiplicité des expériences de discrimination. Ce cadre invite à repenser la manière dont les institutions, les discours et les interactions quotidiennes contribuent à produire ou à maintenir certaines formes de domination, tout en rendant d'autres formes d'inégalités invisibles. Si cette notion s'est développée au sein de nombreuses disciplines, les espaces de dialogues interdisciplinaires restent encore relativement rares. Ce colloque vise ainsi à favoriser une mise en discussion transversale des travaux portant sur les inégalités, avec un prisme intersectionnel. Nous interrogerons ainsi les mécanismes de production, de justification et de contestation des inégalités dans différents contextes (travail, éducation, santé, espace public, médias, champ politique, etc.). En articulant les niveaux individuel, interpersonnel, institutionnel et idéologique, cette rencontre entend mettre en lumière la complémentarité des approches disciplinaires et contribuer à l'élaboration de nouveaux cadres d'analyse communs.

Sameh DELLAÏ

Sylviane Corbion — 2026-06-02T13:56:46Z

À propos :

Mon approche philosophique vise à repenser la notion d'éducation à l'aune des tensions entre normativité et émancipation. Loin d'être une simple transmission de savoirs ou une institution formelle, l'éducation est envisagée comme un fait éducatif : une réalité issue de la pratique, inscrite dans des rapports sociaux, culturels, historiques et politiques complexes. En mobilisant conjointement les apports de la philosophie de l'éducation et de la philosophie politique, j'explore les conditions historiques et conceptuelles d'une éducation émancipatrice.

Cette perspective constitue un point nodal de ma réflexion : elle permet d'appréhender l'éducation non comme l'application de principes abstraits, mais comme une pratique située, orientée vers la transformation des rapports éducatifs. En mettant en lumière les divergences conceptuelles entre différentes penseuses et différents penseurs, mes recherches articulent philosophie critique et théorie de l'éducation dans une perspective transversale.

Je m'attache à dépasser le clivage entre l'école et la société, à questionner les présupposés des savoirs transmis et à concevoir l'éducation comme une forme de connaissance à visée émancipatrice. Cette posture critique s'appuie sur une lecture croisée de textes philosophiques et sur l'analyse de pratiques pédagogiques, en lien avec les formes scolaires, les formes culturelles et les conceptions de la subjectivité et du savoir.

Mes travaux actuels prolongent cette orientation en interrogeant les fondements théoriques de la connaissance éducative. Lorsqu'elle repose sur des principes abstraits, celle-ci tend à dissocier le savoir de la vie réelle des individus et à imposer des formes de domination, qu'elles soient symboliques ou pédagogiques. L'éducation ne saurait dès lors être pensée sans un effort de contextualisation : elle implique une réflexion sur les modalités concrètes de production du savoir et sur les subjectivités qu'elle façonne, soutient ou inhibe.

Cette réflexion s'articule étroitement à mes observations de terrain, dans un souci constant de dialectiser expérience et concept, pratique et théorie. Mon objectif est de dépasser l'opposition entre le formel, l'informel et le non formel en éducation afin de concevoir celle-ci comme un acte de culture, porteur d'émancipation face aux modèles de domination, qu'ils soient politiques, sociaux, culturels ou épistémologiques.

Il s'agit, en ce sens, de remettre en question l'idée d'une méthode pédagogique unique et prétendument neutre. Penser l'éducation comme une forme de connaissance, et non comme un simple vecteur de transmission, permet d'en révéler la puissance transformatrice ainsi que les enjeux éducatifs fondamentaux.

Responsabilités :

Maîtresse de conférences en Sciences de l'éducation et de la formation / Philosophie de l'éducation (Section 17 :70), Université de Mayotte

Direction, coordination, entretiens et préface du numéro 15 des Cahiers critiques de philosophie, Editions Hermann, Paris, janvier 2016. Titre du numéro : Daniel Bensaïd, le militant philosophe.

www.editions-hermann.fr/4815-cahiers-critiques-de-philosophie-n15.html

Membre du Laboratoire ICARE, Institut Coopératif Austral de Recherche en Éducation – Université de la Réunion

Thème(s) de recherche :

- Philosophie politique et philosophie de l'éducation

- Éducation et émancipation

- Pratiques pédagogiques et politiques éducatives

- Discussion à visée philosophique avec les enfants, à partir de la littérature de jeunesse contextualisée

Principales publications et communications :

Ouvrage :

Marx, critique de Feuerbach, ouvrage publié aux éditions L'Harmattan, collection Philosophie en commun, Paris, Novembre 2011, 678 pages.

Chapitres dans un ouvrage scientifique (avec comité de lecture) :

- Prolégomènes philosophiques à l'étude de l'autorité : approche notionnelle. Titre de l'ouvrage collectif : Enjoindre, recommander, conseiller aux États-Unis (XIXe-XXe siècles) : genre, race, classe est quasiment, paru en octobre 2025.

- Décrochage intra-scolaire : facteurs endogènes et pistes de remédiation. Titre de l'ouvrage collectif intitulé : Accompagner et prévenir le décrochage scolaire. Editions Le Bord de l'Eau, Paris, 2023, 288 pages.

- Du décrochage scolaire à la délinquance juvénile : l'école néolibérale et ses échecs – Livre collectif – Editions Série : Savoir sans Frontières, 2024.

Essais et articles les plus récents avec comité de lecture

- De la culture livresque et de la leçon de choses : quelques réflexions avec Montaigne–publication en cours - Le Télémaque.

- La question pédagogique selon Paulo Freire : une critique qui dépasse les murs de l'école, publication en cours dans la revue l'Année de la Recherche en Sciences de l'Éducation (ARSE), Dossier thématique : « Militantisme pédagogique et éducation au politique ».

- La notion de crise chez Arendt : approche critique et perspectives éducatives, publication en cours dans le prochain numéro de la revue Penser l'éducation, intitulé : « Crise(s) en éducation et en formation dans un monde globalisé ». A paraître juin 2025 (N°56).

- Anthropologie des sentiments et des désirs chez Montaigne : enjeux éducatifs. publié dans le numéro 68 de la Revue Pratiques de formation/Analyses, intitulé : « L'éducation sentimentale tout au long de la vie ». Paru en octobre 2024.

- Réflexion autour de la « détresse de la logique historique » : l'histoire entre nécessité et contingence, essai publié dans la revue Cahiers critiques de philosophie, Numéro 17, Editions Hermann, Paris, février 2017. Titre du numéro : Jacques Rancière : Gestes philosophiques, p-p 7-26.

- Décrochage et déviance scolaires : approches critiques – publication internationale dans la revue brésilienne des Sciences de l'éducation : Revista Contemporânea de Educação

https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/index

- Discordance et discordances des temps – publication internationale dans la Revue brésilienne Século XXI : Revista de Ciências Sociais – paru 2020 en octobre 2020, dans le dossier « La discordance des temps : Daniel Bensaïd et la critique sociale contemporaine », VOL. 10, Nº 1, p.p 79 – 102.

DOI : http://dx.doi.org/10.5902/2236672538815

Ramdane LASHEB

Sylviane Corbion — 2026-06-02T13:30:07Z

Parcours professionnel et pédagogique

Enseignement de langue berbère en Algérie (2007–2016)

Enseignant de langue berbère en Algérie, j'ai participé à la mise en œuvre d'un dispositif de pédagogie de projet destiné à l'acquisition de la langue amazighe (berbère) en Kabylie. Ce dispositif, inspiré du modèle pédagogique mis en place par Annie Couëdel à l'université de Paris 8, reposait sur la réalisation de projets à impact sociétal favorisant un apprentissage contextualisé et signifiant. Cette expérimentation pédagogique a donné lieu à une publication présentant à la fois le travail de terrain et les fondements théoriques de la démarche adoptée.

Formation à l'éducation au patrimoine culturel (depuis 2021)

Depuis 2021, j'anime des dispositifs de formation à l'éducation au patrimoine culturel fondés sur une approche interactive. Ces formations s'appuient sur des échanges collectifs nourris parles récits individuels des participants, portant sur leurs expériences patrimoniales.

Axe principal de recherche

Education au patrimoine culturel à travers l'expérience des fouilles archéologiques.

Ma recherche doctorale, réalisée à l'Université de Pau et des Pays de l'Adour, interroge l'éducation au patrimoine culturel à partir de l'expérience vécue sur des chantiers de fouilles archéologiques pour bénévoles.

Intitulé de la thèse Archéologie et éducation au patrimoine culturel : le sacré et le profane dans un chantier de fouilles archéologiques. Entretiens avec quatre bénévoles.

Résumé

Cette recherche propose une autre voie d'éducation au patrimoine culturel, celle qui s'effectue à travers l'expérience des fouilles archéologiques pour bénévoles(espace sacré et espace profane). L'analyse s'appuie sur les théories de l'apprentissage expérientiel ainsi que sur la dialectique du sacré et du profane. À partir d'une analyse de contenu d'entretiens semi-directifs, l'étude identifie les apprentissages techniques (prospection, techniques de fouille.) et les apprentissages socio-culturels (valeurs universelles) acquis par les bénévoles au cours de leur participation aux fouilles. Ensuite, l'étude montre que la confrontation au sacré et au profane induit chez les bénévoles un processus de transformation, voire de « trans-formation »conduisant à une évolution des représentations vers une dimension plus universelle. Enfin, l'étude met en évidence l'impact de ces apprentissages sur l'engagement des participants dans la protection et la sauvegarde du patrimoine culturel.Ainsi, l'éducation au patrimoine culturel s'organise selon un modèle ternaire le soi, les autres et les choses, tout en s'inscrivant dans une dynamique dialectique entre le sacré et le profane. Cette expérience inscrit le fouilleur bénévole dans une dynamique patrimoniale,agissant avec éthique et humanité au profit de celui-ci.

Thème(s) de recherche

Formation expérientielle

Education au patrimoine culturel

Patrimonialisation

Médiation culturelle

Principales publications et communications

Domaine de l'éducation :

-« Projet et plaisir d'apprendre », in Ouvrage Collectif coordonné par Ait Ouali N.,De la pédagogie de projet et de l'enseignement de la langue amazighe en Kabylie, Tizi-Ouzou, Ed.L'Odyssée, 2013.

- Education au patrimoine culturel à travers l'expérience des fouilles archéologiques, Tizi-Ouzou Ed. L'Odyssée, 2023.

Liste complète des publications

Ouvrages

-Chants de guerre des femmes kabyles, Tizi-Ouzou, Éditions L'Odyssée, 2008.

-Zik-nni deg At Dwala, Béjaïa, Éditions Tira, 2009.

-Autour de la civilisation amazighe, Tizi-Ouzou, Éditions L'Odyssée, 2012.

-Lgirra n1954-1962 deg tmedyazt n tilawin, Tizi-Ouzou, Éditions Achab, 2014.

-Monographie d'un village kabyle : Tala-Khelil, Tizi-Ouzou, Éditions L'Odyssée, 2015.

-Kra seg tedyanin n zik, Tizi-Ouzou, Éditions Achab, 2021.

-Éducation au patrimoine culturel à travers l'expérience des fouilles archéologiques, Tizi-Ouzou,Éditions L'Odyssée, 2023.

-Chants féminins de la guerre (1954-1962) : Approche historique, Tizi-Ouzou, Éditions L'Odyssée, 2024.

-Cwiṭseg umezruy n tmurt n leqbayel : Tala-Xlil, Tizi-Ouzou, Éditions L'Odyssée, 2024.-Le festival Raconte-Arts et la sauvegarde du patrimoine culturel, Tizi-Ouzou, ÉditionsL'Odyssée, 2025.

Chapitre d'ouvrage collectif

« Projet et plaisir d'apprendre », in Ouvrage Collectif coordonné par Ait Ouali N.,De la pédagogie de projet et de l'enseignement de la langue amazighe en Kabylie, Tizi-Ouzou,Ed. L'Odyssée, 2013, p. 161-169.

Article

-« Le mont d'Azrou-n-Thour : un espace à la fois sacré et profane »,Algérie Cultures, 2022 :https://algeriecultures.com/actualite-culturelle/le-mont-dazrou-n-thour-un-espace-a-la-fois-sacre-et-profane/

Politique de confidentialité

msabbar — 2026-06-02T12:04:20Z

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Servane Boursier

Belkhiri Nora — 2026-03-20T20:23:18Z

À propos

Doctorante en sciences de l'éducation à Paris 8 sous la direction de Pierre Johan Laffitte et Frédérique Lerbet-Séréni.

Thème(s) de recherche

Les pédagogies coopératives, libertaires, démocratiques.
Les écoles alternatives et alternatives à l'école.
Les pratiques écologiques et les modes de vie alternatifs.
La négativité, l'inclusion des enfants à besoins éducatifs particuliers, la non-violence.

Principales publications et communications

BOURSIER, S. (2019). Permaculture : De la formation du sujet aux transformations sociales et

environnementales [mém. de mast., Université Paris 8].

BOURSIER, S. (2021). Permaculture et déclic écologique. La recherche en éducation dans le

contexte de l'anthropocène.

BOURSIER, S. (2022). Ecole vivante : principes et pistes d'action pour une éducation soutenable.

L'année de la recherche en sciences de l'éducation, 131-144.

BOURSIER, S. (2023). « Écriture » alternative dans une thèse de doctorat. Essai sur l'utilisation de

la bande dessinée à l'université. Pratiques de formation/Analyses, (66).

BOURSIER, S., & VÉRITÉ, B. (à paraître). Regards croisés sur l'inclusion des enfants à besoins

éducatifs particuliers à l'école. L'Année de la Recherche en Sciences de l'Éducation.

BOUILLON, F., BOURSIER, S., LAFLEUR, C., & BEAUFILS, M. (à paraître). Adhésion aux pédagogies alternatives ou refuge face aux difficultés ? Inscrire ses enfants dans une école

démocratique, une décision souvent contrainte. Emulations.

BOURSIER, S. (à paraître). La non-éducation comme accompagnement à l'autoformation : analyse d'une expérience de facilitatrice d'apprentissage dans une école alternative en France [thèse, Université Paris 8].